一、文本解讀：

《趣味識字》是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，適于朗讀，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到??地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學情分析

《語文新課程標準》指出，第一學段的識字與寫字教學要能夠引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望�！钡湍昙壍慕虒W中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識1000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。

在教學方法的選擇上應采用多種形式，注重聯系學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。

三、學習目標

根據課程要求，結合課文特點和學生的認知水平，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，1、會用多種方法認識“鷹、孔、雀、靈、鸝、錦、叢、牢、嬉、護”10個生字，正確書寫“叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓”8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。

四、教學重難點

1、多種方法識字、正確規范地寫字。

2、領悟動物與人互相依存的關系，有保護動物的意愿。

五、教學策略：

為了能順利地落實學習目標，突出教學重點。這節課我準備運用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你最喜歡的小動物是什么嗎？今天，老師給你們帶來了許多動物朋友。

2．出示動物圖片課件，學生欣賞感受。

師：動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福��！今天，老師從美麗的大自然中邀請了8位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？（出示課題：識字7，學生齊讀。）

二、初讀課文，詞語中識字

1、 學生自由讀課文，讀準字音，不認識的字請課文下面的小桃子和小樹葉上幫忙。

2、檢查生字認讀情況。

a、課件出示帶拼音詞語。

叢林 保護 牢記 雄鷹 百靈 黃鸝 錦雞 嬉戲 孔雀

學生自由讀、指名領讀、齊讀

b、去掉拼音讀詞語。

同桌互讀，并說說你是怎么記住的？

指名讀、開火車讀。教師引導學生說識記方法。

熟字加偏旁：牢、叢、護、（交流“護”字的記法。形聲字，保護要用手，提手旁是形旁，右邊的戶是聲旁。合起來還念護

誰能用護組詞？還能說“保護”什么？

組詞：保護 愛護 護送 護士 幫護

保護動物、保護植物、保護環境、保護地球、保護家園、保護弱者、嬉（交流“嬉”字的記法。

出示熊貓嬉戲的圖片。熊貓在干什么？生：玩耍。誰能用“嬉戲”說一句話？）

鸝（引導觀察，不僅鳥旁的字與鳥有關，引出“雀”、 鷹：

仔細觀察，你發現了什么？對，這兩個字都有一個共同字“隹”，看，這個隹與什么有關系？古人根據鳥的樣子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。）兩個字都帶有“隹”說明雀和鷹與哪類動物有關系？

雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一個什么字就是雀，那雀指的是（ ）鳥。對，雀指得是體型較小的鳥類。你知道哪些動物的名字帶這兩個字？（老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹，麻雀、孔雀、金絲雀）。

雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，叢（簡筆畫理解字義）

熟字換偏旁：錦

生活識記：孔 師：摸摸自己的鼻孔

利用形聲字的特點認識：護、叢、嬉、鸝

三、出示句子，隨文識字。

1、出示句子：你拍一，我拍一，保護動物要牢記

你拍一，我拍一，保護動物要記住。

5、交流“牢”字的記法。

師：你覺得那句話更好？大家看，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關著一頭牛，多形象啊。在古代“牢”就是指關牲口的地方，而關牲口的地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。保護動物是大事，現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。

四、鞏固生字：

1、過渡：同學們識的字真多，農民伯伯想請你們幫忙把果子摘下來呢。游戲識字：摘果子。

2、過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。

課件出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。

五、指導寫字。

1、出示“叢”、“牢”

2.引導學生仔細觀察每個字在田字格中的位置及寫法。抓結構特點。

3.教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住、“叢”第一個人的“捺”改成“點”。

4.學生先描紅，然后自由練寫。師巡視指導。

過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。

六、拍手游戲，理解兒歌

1、把詞語送進課文再讀讀， 想想文中向我們介紹了哪幾種動物，用橫線畫出它們的名字。（學生畫后交流，相機出示課件）

3、同學們課前都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？假如你就是這種小動物，也可以向大家展示一下自己，好嗎？

4、聽了大家的介紹，你有什么感受？你們喜歡這些動物嗎？請帶著自己的情感再讀讀課文。

5指名讀你喜歡的句子。

6、你發現這篇課文有什么特點嗎？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口。老師想請同學和我一起邊拍手邊讀兒歌

7、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

8、同桌互讀。

9男女生接力讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。

9、說說讀了拍手歌，你知道了什么？說說，你讀懂了什么？

（懂得了人與動物是朋友，我們要保護動物。）

五、實踐活動

根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以自編拍手歌，在全班展示。

第二課時

教學過程：

一、鞏固識字

1、猜謎語

兩人擠過獨木橋（ ）房屋底下拴頭牛（ ）女孩歡歡喜喜（ ）手拿戶口本（ ）美麗的鳥兒（ ） 白毛巾鑲金邊（ ）

2、開火車讀詞語。

二、我會背。

1、自由讀課文、背課文。

2、同桌拍手背課文。過渡：這首兒歌多有趣�。∥覀円瞾韺W著編一編吧。

三、我會編

１、指名編。

２、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編。看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。

３、編兒歌。剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。

四、指導寫字。

１、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們：

你們好！

“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你們看，叢林里的錦ji、熊mao在等著和你們一起嬉戲，唱pai手歌呢!

五、總結全文，作業布置。

1、學習了《識字》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。（補充板書）

2、自編拍手歌，說給家人、同學聽。