一、小學語文教學常見的基本方法

1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感；

2.講授法：傳統的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合；

3.練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率；

4.背誦法：積累語言；

5.表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗；

6.談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題；

7.討論法：發揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流；

8.電教法：（多媒體資源）激發學生的學習興趣

創新型教學方法：

自主探究法： 自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用

情境教學法： 運用各種教學手段，創設生動的情境來調動學生的學習積極性，吸引學生進

入課文，發展聯想和想象，加深理解，學習語言，培養能力。（分角色表演） 讀寫結合法： 從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展

二、不同教學內容的教學方法：

1、識字寫字教學常用的方法：

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。

2、具體教學方法

字音教學：形聲字??拼音助記、多音字??據詞定音、音近字??比較辨析 字形教學：

（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。

（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。

字義教學（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）

聯系法（生活實際、上下文，如“吏”）

選擇法（讓學生查字典并聯系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在

字典里的意思，根據文本選擇一個）

構字法（造字規律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）

比較法（同義詞、反義詞）

運用法（組詞、造句：也、把）

三、小學語文教學設計的結構內容

1、教學目標

2、教學重點難點

3、課時安排

4、教具準備

5、教學方法

6、教學過程：（1）導入（2）整體感知（3）重點品讀（4）拓展延伸（課內外結合、讀寫結合）（5）總結（4、5可對調）（6）布置作業（7）板書設計

四、教材分析（文本解讀）

1、內容： 體的把握、內容的梳理、文意的理解、語言的品味

2、文體： 《語文課程標準》的第三學段目標要求的是記敘文、詩歌、說明文

3、內容的梳理： 篇章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法

4、語言的品味：語音、字形、字義、句子（語文文字的運用）

5、文意的理解： 情感、態度和價值觀的熏陶或感染

根據所提供的教材內容進行教材分析和教學設計，對有關教學案例進行評析（教材內容及教學案例主要取自第三學段）

五、具體教學設計及典型案例

1、依據：常規的：根據階段目標、單元導讀等；

考試的：根據階段目標、教材思想感情和表達方法

2、內容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結合教材文本得出的目標（具體用詞方面可以是：理解、掌握、學會）

3、策略：【（1）教學目標的描述無需和三維目標一一對應，需要有效整合（比如一個目標要

求里可以包括階段目標和知識技能、或者是方法和情感等，即將三維目標拆開來寫）

（2）要熟悉第三學段的階段目標（尤其是閱讀目標）、實施建議（提高學生的什么

素養，抓住語文教育的什么特點，改變學生的學習方式）

（3）熟悉小學高年級教材、單元要求及學科知識的要求

（4）參考教材設計前的文本分析題，可將之作為教學目標的一部分】

　　關于教學重難點的設計：

1、內容：語文教學重點是指為了達到教學目標而必須著重引導學生理解和掌握的內容，是那些最重要、最基本的、帶有規律性的語文知識

2、確定標準：

（1）最基本的，即基本性知識

（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結構、整體形象、思想感情、文章主題、表達方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實含義。

（3）最主要的，主要章節、段落、主要人物、主要線索、重要詞語等

（4）最有用的，對學生的發展有重要作用的

（5）最關鍵的，對實現教學目標起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發動全身的“那一發”，要做重點處理

關于教學過程的設計（不大可能考整個教學過程）

1、考點：導入設計、整體感知設計、生字詞設計、句子設計、片段設計、布置作業設計、

朗讀教學設計、板書設計

2、規范要求：（1）步驟清楚

（2）教師言行結合（相關的過渡語、總結語和評價語要寫）

（3）不要寫成教學實錄，無需寫細節

（4）教學設計=方法+目的；

（5）至少寫3點 關于導入的設計：

1、策略：（1）抓文章主線（2）分3步驟寫，步驟清楚 （3）過渡連接自然

2、導入的基本方法：【設置懸念法、講故事法、新舊知識聯系法、插入音樂導入法、背景介紹法、解題法】

3、案例分析：

推一下的機遇

1.設置情境。“推一下”是易如反掌的事，在人們需要時，你幫助別人做了哪些小事（扶跌倒的人起來）

2.小結:這些細小的動作，微小的細節，每個人都能做到，如果我們經常關注這些，并付諸行動，久而久之就會成為習慣

3.過渡到新課教學。機遇是什么意思。輕輕“推一下”怎么會帶來意外、巨大的機遇呢？讀課文

關于詞語教學的設計：

1、要求：引導學生運用理解詞句的方法，對詞句的意義由模糊到準確、由抽象到形象、由

理解到運用。

2、方法：（1）聯系上下文

（2）聯系學生的生活經驗（通過圖片、視頻、語言渲染、想象等聯系生活實際創設情境）

（3）表演法

（4）比較辨析：換詞辨析（還原生活：如果用別的詞可以嗎？這里為什么用這個詞）

3、策略：（1）靈活運用教學方法 （2）步驟清晰、過渡自然

4、案例分析：

用你愛我的方式去愛你

“去醫院途中，你走得那么慢??糾纏了半天，你拗不過我，終于乖乖地趴在我背上，像個聽話的孩子”設計一個教學活動，引導學生理解第三自然段中加點字“糾纏”一詞的恰當意義。

1、切入詞語：父子去醫院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎？他們之間發生了??（引出糾纏）

2、觀察字形，猜測意思：同學們，認真觀察，“糾纏”兩個字的字形，你發現了什么？

3、聯系實際，用表演法充實語境，體會詞義：讓兩位同學扮演父親與兒子，表演父子“糾纏”情景，體驗父子情深。

4、換詞法比較，進一步體驗父子情深：“糾纏”給人一種無理取鬧的感覺，換成“謙讓”是不是更好？

5、朗讀指導，表達深情：因此，朗讀“糾纏”時注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語氣。

關于初讀課文，整體感知的教學設計：

1、方法：【（1）檢查預習，提問主要內容，理清課文層次，適當板書，解決字詞

（2）提出問題：根據文本提出一個大問題，或請生質疑提問

（3）整合問題：教師根據學生的問題加以整合歸納】

2、案例分析：

關于句子的教學設計

1、要求：（1）課標要求

（2）理解句子??體會感情??領悟語言妙用??運用語言

2、方法：【（1）抓關鍵詞 （2）聯系上下文

（3）聯系生活實際（4）聯系時代背景

（5）抓主干理解 （6）直觀演示理解

（7）分析詞語的感情色彩（8）學生討論交流】

3、準則：層層深入，按照學生的認知程度，先易后難

4、策略：（1）根據要求（2）要有教學方法（3）圍繞文章主旨（4）步驟清晰，過渡自然

5、案例分析：

雪地里的紅棉襖

“我沒有說話。盯著嫂子久看，我突然發現她眼睛已經深陷下去，像一眼枯井，而且頭發竟也全白”

1.用提問法等提出句子，理解句意。（小結:這個句子表現了嫂子的蒼老）

2.品味需要，體會感情，哪些詞表現出蒼老（抓住枯井，深，竟，發現）

3.①運用聯想法，理解枯井與眼睛的關系。發揮想象，作者如何把枯井與眼睛聯合起來，枯井讓你看天嫂子怎樣的眼睛（干澀，深陷）

②運用刪詞法，理解“竟”。聯系上下文，找嫂子幾歲，出示圖片，五十歲的人應如何，你有什么感覺（過快衰老），用了一個什么字，體會感情

4.運用想象，嫂子為這個家付出辛勞

5.指導朗讀

6.小結。作者通過外貌:蒼老→操勞→感激，心疼（層層深入）

7.語言訓練。進一步感受人物形象

　　關于片段教學的設計

1、內容：細節描寫，包括語言、動作、神態、心理等描寫

2、方法：（1）整體感知

（2）抓關鍵句、詞品讀

（3）體會表達效果，領悟詞句中包含的思想感情

（4）以讀促進，在朗讀中進一步體會詞句中所包含的感情

（5）抓住語言文字學習點，設計練習，在實踐中加以運用

（6）總結片段中的形象或情感，說明在文中的地位、作用（可與5對調）

3、策略：（1）片段概括（關注題目）??品詞析句??深入感想??運用語言??總結提升

（2）選擇正確的教學方法

（3）圍繞教學主線展開設計

（4）步驟清晰，過渡自然

4、案例分析：

蘇七塊

根據第二自然段（他手下動作更是“干凈麻利快”??送大匾來了。）寫一段教學設計

1.提出句子。請同學們圈畫出描寫蘇七塊醫術高超的句子。（交流討論，得出“他手下動作更是??接上了”）

2.整體感知。用一兩個詞語概括醫術高明

3.細品詞語。品味蘇七塊的“快”

①抓關鍵字。

②通過朗讀，體驗蘇七塊經驗豐富，高超的技藝。

③通過表演蘇七塊的動作，體會“快”

④討論后兩句能不能刪除

4.總結，再讀

關于篇章教學的設計：（不大會考）

課標里有關篇章教學包含的內容

1、理清文章思路

2、把握課文主要內容

3、了解課文中心思想

4、體會課文思想感情

常用的教學方法：除了基本教學方法外，還有情景教學、表演法讀寫結合等。 關于朗讀教學的設計

1、要求：（1）明確目標，讀準字音，初步感知，體會語氣、語調和思想感情

（2）教給技巧：指導朗讀技巧（輕重緩急停連，通過表演，注意標點符號）

（3）加強理解：朗讀與理解，相輔相成

（4）講究形式：形式多樣，可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀等

2、方法：【（1）聽讀欣賞：配樂朗讀，教師師范

（2）添詞品讀：添加語氣、情態方面的提示詞

（3）變式朗讀：變換語氣、語速和語調進行朗讀（例A大樹 可以強調3個不同地方）】

｛備注：聽讀欣賞教學的四個階段：

第一階段：以聽為主，感知課文內容。教師揭示課題之后，引導學生從整體感知入手，聽配樂朗讀的有聲教材，同時看相應的幻燈片。

第二階段：讀文字教材，理解課文內容。首先教師提出問題，引導學生一邊聽無配樂的錄音，一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現力、感染力，幫助學生理解課文內容，再讓

學生自由地朗讀課文，最后交流。

第三階段：品位欣賞，領悟課文。聽純音樂，在配樂中自由朗讀課文，教師要在藝術欣賞上對學生進行指導，要求學生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有感情，配樂自讀課文后進行交流，這是全課學習的高潮。

第四階段：整體欣賞，把握全課。在這一階段，再次放配樂朗讀錄音播放幻燈片，整體欣賞，也可放純音樂錄音。讓學生在音樂中感情更投入地朗讀，有的課文也可以在配樂中分角色朗讀。