一． 情景設疑

春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在

魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》

二． 展示目標

1 .掌握選擇典型事例突出人物品質的寫法

2. 了解愛國主義精神。

三．自主學習

1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現在哪些行動上?

2. 藤野先生是怎樣的一個人？

先讀6?10段，找出有關藤野的描寫；找出具體寫與藤野交

往的幾件事，完成練習：

“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質（性格）。”

3. 藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32?35段）

找出描寫藤野的神態言行的語句，體會魯迅對藤野的感情。

4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內容，這些內容與藤野有關嗎？

5. 文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？

四．交流探究

1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。

2. 先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責、

沒有民族偏見、教學認真品質（性格）。

3. 神態：臉色悲哀凄然。

語言：“為醫學而教的解剖學之類，怕與生物學也沒有什么大幫助”

行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結：

寫人可以通過正面描寫側面描寫相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現人物性格。

4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5. 不沖突。因愛國而學醫，因學醫而見藤野，因愛國而棄醫，因棄醫而別藤野。

五．拓展延伸

時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。

六．教學反思

通過學習文章，學生學會精選材料，多方面表現人物品質

的寫法，領會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學，博大胸懷，抒發懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘師恩教導，認真做人的決心。學生在情感上產生了共鳴。藤野先生

一． 情景設疑

春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在

魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》

二． 展示目標

1 .掌握選擇典型事例突出人物品質的寫法

2. 了解愛國主義精神。

三．自主學習

1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現在哪些行動上?

2. 藤野先生是怎樣的一個人？

先讀6?10段，找出有關藤野的描寫；找出具體寫與藤野交

往的幾件事，完成練習：

“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質（性

格）。”

3. 藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32?35段）

找出描寫藤野的神態言行的語句，體會魯迅對藤野的感情。

4. 文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內容，這些內容與藤野有關嗎？

5. 文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？

四．交流探究

1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。

2. 先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責、

沒有民族偏見、教學認真品質（性格）。

3. 神態：臉色悲哀凄然。

語言：“為醫學而教的解剖學之類，怕與生物學也沒有什么大幫助”

行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結：

寫人可以通過正面描寫側面描寫相結合的手法，展現人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現人物性格。

4. 頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5. 不沖突。因愛國而學醫，因學醫而見藤野，因愛國而棄醫，因棄醫而別藤野。

五．拓展延伸

時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。

六．教學反思

通過學習文章，學生學會精選材料，多方面表現人物品質

的寫法，領會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學，博大胸懷，抒發懷念之情，并追述自己當年棄醫從文的思想變化歷程，表現了不忘師恩教導，認真做人的決心。學生在情感上產生了共鳴。