敬畏生命教學設計

第一課時

學習目的：

1、加深對生命的理解和領悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

學習重點：品味語言，訓練朗讀。

學習難點：對生命的理解和領悟。

教具：幻燈機

學習過程：

一、整體把握

1、老師范讀《敬畏生命》。

2、學生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映）

1 我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命？”

思考后討論、交流、明確。

提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏。”如此頑強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！

②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？

思考后討論、交流、明確。

提示： 生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。

二、品味語言

1.請一學生朗讀第一段，老師指導。（思考的問題都由幻燈片投影）

思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。”

---為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。

②“我起先是不經意地坐著看書，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……。”

---若把起其換成“我起先…，忽然發現湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？

學生思考，討論，交流，明確。

提示：定語后置，以示強調。若把定語還原，則不能突出纖維的特征--“大團大團的，像棉花似的。”

2、學生各自放聲朗讀第一段。

三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。

小組內積極討論（按老師的方法設計問題，品味語言，特別是對表現作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導。

全班交流，老師引導，補充小結。

板書： 敬畏生命

第一段：（第1~2節）無意中發現植物靠風力播送種子、繁衍生命的現象感到詫異和震撼。 觀

第二段：（第3~4節）抒發心底強烈的觸動。對生命產生敬畏、折服

感

第三段：（第5節）照應開頭，總結全文。

作業：（1）完成課后練習

（2）完成級組統一練習（油印）

后記：

第二課時

學習目標：

1、加深對生命的理解，對生命意識領悟。

2、品味文中精妙的語言。

3、訓練朗讀，領悟積淀語感。

學習重點：品味語言，訓練朗讀。

學習難點：能對生命加深理解。

教具：幻燈機

過程：

一、整體把握，積累語感。

1．師范讀《熱愛生命》

2．學生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字）

我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。

只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。

生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。

剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。

3．小組交流，討論。

全班發言討論，老師點評。（注：鼓勵學生大膽談出自己的看法，無需統一觀點）

二、積累與擴展

1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領會它們在文中的意思。

2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

三、小結：（略）

板書： 熱愛生命

第一段：從生的角度闡述應怎樣看待生命、活得充實 生 死

第二段：從死的角度闡述應怎樣抓緊時間、留住日子 死 生

作業：1.從文中再找幾處語言來欣賞品味。

2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。

課外作業：

舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發，談談：

對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？