【指導思想與理論依據】

本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以純凈水帶給我的心情變化為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。

【教學背景分析】

1、學生情況分析

課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對窮的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段母親的話和小女孩想明白的內容很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。

2、教學方式與教學手段說明

本課運用學案導學的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住純凈水這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。

【本課教學目標分析】

1、學會本課12個生字及新詞。

2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。

3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。

4、能有感情地朗讀課文。

【教學過程與教學資源設計】

第一課時

一、揭示課題。

這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。

課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？

二、檢查預習。

1、檢查讀書

（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。

板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做

（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。

2、檢查字詞

（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。

注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲

（2）有不理解的詞語嗎？

結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。

2、匯報：

（1）這篇課文主要講了一件什么事？

依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）

（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。

隨著學生的提問簡單板書并歸類：

●圍繞母親的純凈水：

①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做母親的純凈水呢？

②為什么后來，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

●圍繞小女孩的心情：

①小女孩不得不說母親是對的，可為什么，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）

●圍繞理解母親的話：

①再窮，心就窮了，那可就真窮了。心窮怎么理解？

②如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒用它變幻出絢麗多姿的未來。這句話是什么意思？

四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。

1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。

學習這篇課文我們應該弄懂什么？①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。

方向1：母親的純凈水：

為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

方向2：母親的話

后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？

2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）

交流：

（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2

要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）

形成一個學習方案：

那天晚上，她想明白了母親的話聯系上下文思考：

1、母親的話指的是什么？

2、母親是在什么情況下說這些話的？

3、她想明白了什么？

（2）圍繞母親的純凈水：

可能1：當她可以為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）

可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。

（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）

教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。

形成學習方案：

1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。

2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？默讀課文，思考。

五、布置作業。

故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。

小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識窮與富；心中永遠銘記著媽媽的教導

母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮

展示學生的評價

六、布置作業。

1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？

2、思考本單元后面的習作。