篇一：沁園春雪語文教學設計

教學設計

【教學思路】《沁園春雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領會上下片的關系；

２、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；

３、情感態度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

【教學重難點】

１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

３、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

連堂２課時。

第一課時：作者、背景、上闋；

第二課時：下闋、總結、思考練習。

【課前準備】

１、教師：

準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

２、學生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

【教學步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

１、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）

（展示其書法作品。）

２、本詞寫作背景：

１９３６年２月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

３、字詞：

⑴多音字：

分、數、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

４、錄音范讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

５、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

６、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

⑶下闋。提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

⑷詳細分析下闋：

①前兩句的作用是什么？

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

（先引導學生思考，然后教師歸納。）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課后練習

四、布置作業

１、完成《百年學典》中的該課練習。

２、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。

３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，２００字以上）。

【板書設計】

概寫：動靜結合

上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）

想象描寫（虛）

沁園春雪熱愛祖國山河

歌頌無產階級

鋪墊

過渡（承上啟下）

下闋：議論、抒情評論歷代帝王

抒發豪情壯志

篇二：沁園春雪語文教學設計

教學目標：

1、體味作者對祖國壯麗河山的贊美之情、及作者偉大的抱負、堅定的信心。

2、理解寫景、抒情和議論的方法。

3、熟讀成誦。

教學重點：熟讀成誦，體味作者對祖國壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負

教學難點：體味作者對祖國壯麗河山的贊美之情及偉大的抱負

教學設計：

1、安排一課時。

2、通過多媒體輔助教學加強學生學習詩歌的興趣，引導學生賞析詩歌，鍛煉口頭表達能力。

3、對寫作背景略作介紹，幫助學生把握主題。

4、強調感情朗讀、熟讀成誦，力求當堂能夠背誦。

教學過程：

一、導入：

你知道哪些描寫雪景的詩句？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 遙知不是雪，為有暗香來。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）教師利用多媒體及時展現這些畫面。

一幅幅絢麗多姿的雪景圖，引發了眾多文人志士的無限情思，他們揮筆寫下了一首首飽含深情的詩篇，贊美祖國的壯麗河山，并抒情言志。今天我們再來學一首偉大的無產階級領袖毛澤東描寫雪景的詞《沁園春 雪》，看看他給我們展現了一幅怎樣的畫面，又抒發了什么情懷？

“沁園春”是這首詞的詞牌名，“雪”是題目。

二、簡介寫作背景（學生交流，教師用多媒體出示寫作背景，略作補充）

三、朗讀

1、 在朗讀之前，想一想詩歌朗讀要注意哪些要求，

??讀準字音，讀清停頓

自由放聲朗讀后，個別朗讀

2、教師利用多媒體播放音樂，配樂范讀，請大家仔細聆聽，想象詩中展現的畫面

四、賞析

1、你眼前展現了哪些畫面？

作者對北國風光是怎樣概括描寫的？（千里冰封，萬里雪飄）教師展現畫面。

2、詩詞是很講究煉字煉意的，在描繪這幅冰封雪飄的畫面中，你揣摩一下哪兩個字比較準確、形象？并講點理由。

------“封”字顯出凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈，從地面到空中，包容一切，一靜一動，靜穆中又有飄舞之態。

3、毛澤東登高遠眺，透過皚皚白雪視通萬里，他具體望到了哪些雄偉的景物？

??展現長城、黃河、山脈、高原畫面，明確毛澤東選取長城、黃河、山脈、高原反映北國風貌，而這些也正是我們偉大祖國的象征。（在抗日戰爭即將開始之際，寫這些事物含有“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”之意，激發廣大人民的民族自豪感，鼓舞我們要保衛祖國的大好河山）

4、自由誦讀毛澤東具體描寫這些景觀的詩句，推敲一下哪些字很傳神、富有表現力？讀完，不妨提起筆在書上寫一點你的點評、感受。

???“望”：似乎讓我們看到一位充滿豪興的詩人的身影。“內外”、“上下”：地域廣闊。“惟余”：強化白茫茫的景色，氣象雄渾。“頓失”：變化之速，寒威之烈。“莽莽”、“滔滔”：疊音，音響渾厚。“舞”、“馳”：化山脈、高原這些靜物為動態，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，作者精神振奮，連大自然也生機勃勃了；體現了中華民族不屈不撓的斗爭精神。

歸納：作者勾畫了一幅到處是天寒地凍但又并非死氣沉沉而充滿生氣的畫面。

5、你能用散文化的語言描繪毛澤東具體望到的這幅畫面嗎？

7、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是作者親眼所見嗎？

請插上你想象的翅膀，用生動的語言具體描述這幅紅日交相輝映艷麗多姿的畫面。 ??看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

8、毛澤東給我們展現了這幅壯麗雄奇的北國雪景圖，表現了他怎樣的感情？

??喜悅，豪邁，對祖國河山的熱愛、贊美之情。

9、齊讀上闋，讀出你的贊美之情。

10、個別朗讀下闋后，提問：下闋的一二句在整首詞的結構上起什么作用？“競折腰”什么意思？

??承上啟下的過渡作用。“競折腰”表明無數英雄對大好河山的崇敬之情，雄偉多嬌的江山也引得一代代英雄為之不斷奮斗。

11、毛澤東評價了哪些英雄？他用哪個字總領對這些英雄的評價？

??秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。“惜”字總領。

（教師展現這幾個帝王的圖片）

12、個別讀“惜”字所領的內容，并討論“惜”中包含了毛澤東對這些封建帝王的哪些評價？

??明確：肯定他們戰功赫赫，對中國歷史發展有巨大影響，即肯定中華民族是個英雄輩出的偉大民族；批評其不足，畢竟是封建統治者，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人文學才華欠缺；自信無產階級革命英雄必將勝過前人，后來者居上。

13、再讀毛澤東評價這些“英雄”的詞句，注意語氣要連貫，讀出惋惜之情。

14、在毛澤東的眼中，*真正的英雄應具備哪些方面的才能？

??既能建功立業又有文采（風流人物）。

15、結合當時的歷史背景談談如何理解“數風流人物，還看今朝”？

??學生討論后明確：全詞的主旨，這是無產階級革命領袖的自信、自勵和抱負，是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺威武雄壯的宣言。毛澤東相信中國人民定能趕走日寇，建功立業，相信風流人物必將創造出空前偉大的業績，人民的江山定會開辟民主幸福繁榮昌盛的*。

16、毛澤東的宣告正確嗎？你能用一些歷史事實驗證嗎？

??學生回答后展現畫面：1945年抗戰勝利，1949年毛澤東宣告新中國成立，70年代末鄧小平領導中國人民走上改革開放的道路，江ze民發表“三個代表”談話等。

小結：如此看來，既能建功立業又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無愧于祖國山河的雄偉多嬌。

17、齊讀下闋，注意讀末句時，“俱往矣”應一帶而過，而“數風流人物，還看今朝”是全詞的最強音，應蓄積力量讀出最豪壯的語氣，最強烈的感情。

五、總結：

這是一首雪的贊歌，也是一幅祖國壯麗山河的畫卷，是一首歷史人物的詩品，也是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌。上闋寫景，句句洋溢著熱愛山河的豪情；下闋抒

情議論，句句表現出無產階級革命英雄主義精神，抒發了無產階級革命領袖的壯志、抱負。寫景、抒情、議論有機結合，情由景生，議由情發，產生強烈的感人效果。

六、有感情的齊讀全詞，感情要充沛

分散試背后，配樂齊背

七、布置作業：

……請展開想象，用散文化的語言描述上闋這幅北國雪景圖。…

板書設計：

北國雪景 冰封雪飄

（描寫）長城、大河、山（舞）、原（馳） 贊山河

紅裝素裹

評古論今 引競折腰

（抒情議論） 惜秦皇、漢武、唐宗、宋祖 抒抱負

看今朝

教學反思：

1. “文到妙來無過熟”。詩歌教學重視朗讀，教學過程中教師對學生進行朗讀指導，從停頓和語調的高低、強弱、緩急、情感的處理等方面給學生以正確指導。反復誦讀、熟讀精思、潛心涵泳，是語感形成的基礎，要在誦讀涵泳中增加積累，這堂課誦讀貫穿始終，通過各種形式的誦讀來引導學生品味詩歌語言，引導學生理解詩歌主題，理解毛澤東對祖國壯麗河山的贊美之情及一位無產階級革命領袖的壯志、抱負。

2. 多媒體教學手段的輔助運用。教學一開始教師就利用多媒體給學生展現一幅幅絢麗多姿的雪景圖，喚醒學生對生活美好畫面的記憶，激發學生學習的興趣。然后教師播放音樂，配樂范讀，音樂與詩歌內容配合得恰到好處，聲情并茂的朗讀自然觸發學生誦讀詩歌的激情，讓學生在朗讀詩歌的過程中一讀鐘情。教學過程中及時展現長城、黃河、山脈、高原畫面，明確毛澤東選取長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌，而這些也正是我們偉大祖國的象征，給學生以具體可感的視覺形象。最后利用多媒體展現1945年抗戰勝利，1949年毛澤東宣告新中國成立，70年代末鄧小平領導中國人民走上改革開放的道路，江ze民發表“三個代表”談話等畫面，來引導學生理解詩歌主題??既能

建功立業又有文采的英雄，的確還得看今朝的革命英雄，他們無愧于祖國山河的雄偉多嬌。結尾時又引導學生配樂齊背，加深對詩歌的理解。

篇三：《沁園春 雪》教學設計及反思

【教學目標】

1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點)

2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。(重點)

3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。(重點)

【教學準備】

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

【教學過程】

一、親詩人，導新課

1、談話：

(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春?雪》。

2、板書課題并解題。

3、明確目標：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

三、讀

導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵將自己不懂的地方作上標記。

⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“?”標出重音。)

3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

4、全班練習配樂朗讀。

四、思

導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

設置問題：

1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

(引導分析寫法。)

3、你如何理解“封”和“飄”字?

(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

問：現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想，即是虛寫。)

5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

(學生自己發言，各抒己見。)

小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設置問題：

1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)

2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情?

3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻?大柏地》《卜算子?詠梅》。

4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。(見時機而視)

六、誦

1、學生練習背誦詩詞。

(男、女生比賽背，小組比賽背。)

2、配樂朗誦比賽。

(以小組為單位。)

七、友情作業

1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

【結束語】

(在《走進*》的音樂聲中)同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著*的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。