教材分析：
《送元二使安西》是人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“?”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對友人的依依惜別之情。
3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩，體會(huì)詩歌的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩所描繪的情景，體會(huì)詩人對友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。
王維(701-761)唐代著名詩人、畫家。他擅長寫優(yōu)美的山水詩和抒情小詩，被蘇軾譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。
2. 借助地圖、資料交流渭城、陽關(guān)、西安的相關(guān)信息。
渭城：指秦時(shí)的咸陽城，在長安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。
陽關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的庫車附近。
從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!
3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4.指名讀詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”
（2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。
5.這首詩是一首（ ）詩。
二、解詩題
1.板書課題（送元二使安西）。
2.師生交流課題。
（1）誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）
（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。
（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩--《別董大》。
3.學(xué)生帶著理解再讀課題。
三、朗讀古詩，說說大意
1.出示要求，自由讀詩。
2.四人一小組交流詩歌大意。
3.指名匯報(bào)，說說詩歌大意。
4.了解“柳”的含義。
師：渭城的景色美，但詩人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”
5.了解“故人”的含義。
師：你知道哪句詩句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍, 邀我至田家。”）除了“故人”，詩句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。
四、想象畫面，體會(huì)詩情
1.朗讀古詩，想象畫面。
（1）抽生感情讀詩的前兩句。
師：蘇軾稱王維“詩中有畫，畫中有詩”，讀著“渭城朝雨?輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”
（2）學(xué)生齊讀詩的后兩句。
師：前兩句詩勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）
2.出示圖片及詞語，師生合作讀。
渭城 3000多公里 安西
（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）
山清水秀 黃沙滿天
生機(jī)勃勃 人煙荒蕪
甜甜的故鄉(xiāng)水 舉目無親
濃濃的家鄉(xiāng)話 鄉(xiāng)音不再有
師生合作讀：渭城 ，安西 。
3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情
師：此時(shí)此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會(huì)說什么呢？
出示：王維舉起第（ ）杯酒，（ ）地對元二說：（“ 。”）
五、課外拓展，學(xué)習(xí)積累
1.學(xué)生交流搜集的送別詩。
師：離別是一首詩，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩嗎？
2.出示老師搜集的送別詩及名句：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。??《別董大》[唐] 高適
海內(nèi)知己，天涯若比鄰。??《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.搜集其它關(guān)于送別的古詩，借助工具書自學(xué)。
2.試著把這首詩改寫成一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)：
送 元 二 使 安 西
唐 王維
元二
送
依依惜別
