怒吼吧黃河教學設計1

一、教學目標:

1、整體感知課文，概括課文主要內容,了解時代背景。

2、了解光未然眼中的黃河、心中的黃河、詞中的黃河，體會創作的靈感與激情以及歌詞的感染力。

3、品詞析句，體會語言的表達效果。

重點:了解光未然眼中的黃河、心中的黃河、詞中的黃河，體會光未然人物特點。

難點:品詞析句，體會歌詞的感染力。

二、教學準備:

1、指導學生按要求進行預習，查找相關資料。

2、教師查找相關資料，作好補充和拓展的準備。

三、教學程序:

(一)導入，檢查預習:

1、課文主要講了什么?

老師寫個詞“相持”，你認為“相持”是什么意思?(了解當時的背景)

2、抗日戰爭進入了慘烈的相持階段，在這種情況下，我們最需要的是團結，是堅持，是決不屈服的精神。為了鼓舞中華兒女抗日的斗志，許多愛國文人和藝術家，創作出了許許多多振奮人心的文學作品和歌曲戲劇。今天，我們就一起來了解《黃河大合唱》是如何創作出來的。

(二)品讀課文:

1、請同學們默讀課文，以“體會光未然創作的靈感與激情”為目的進行閱讀:(你體會到了什么?相機指導理解課文與有感情朗讀)

(1)體會“眼中的黃河”:氣勢磅礴

引讀:光未然眼中的黃河是這樣的--

這樣的黃河讓我們覺得--(生說)指導讀出這種感情。

(2)體會“心中的黃河”:象征中華民族。(民族精神的象征)

體會反問句的表達效果:誰來換個說法，意思不變。我們來合作讀，我讀反問句，你們讀陳述句。(換任務再讀一次)

你們覺得哪種表達好?為什么?(這樣寫更能體現出……)當你寫文章想要表達強烈的感情時，不妨用上反問的手法，效果會更好。讓我們再次齊讀感受光未然心中強烈的情感。

(3)體會創作意圖:你從中體會到了什么?(愛國情、創作目的)他的詩會寫些什么內容呢?(歌頌、贊美、訴說、控訴、描繪)

3、“詩中的黃河”:下面我們來看看光未然詩中的黃河是怎樣的，與我們的猜想是否相符。(出示八個樂章的簡介)這就是《黃河大合唱》的八個樂章，每個樂章的歌詞都具有不同的感情色彩，使人聞之蕩氣回腸。下面請同學們默讀4、5自然段，細心體會歌詞的魅力。(自由匯報，老師相機指導理解和朗讀。)

(1)“他的聲音時而鏗鏘有力，……”

A、你從中感受到了哪些情感?指導朗讀每個分句(激動、悲傷、歡喜、悲憤)

B、師生合作讀，體會比喻和排比的作用。

完成練習:

A、搏擊長空的蒼鷹翱翔 B、凄風冷雨中飄散的花香

C、氣貫長虹的寶劍長槍 D、夕陽中寧靜的霞光

他的聲音時而低沉柔和，充滿溫馨，如同 ;時而激昂悠揚，無比自豪，如同 ;時而悲切婉轉，如泣如訴，如同 ;時而灼灼逼人，攝人心魄，如同 ……

C、讓我們再次通過朗讀感受這段文字的精妙。(齊讀)我請四個同學來展示你的朗讀(先按順序，再隨意排序讀)你從老師耍的花招中發現了什么?(這就是分號的用法--并列關系的句子之間就用分號。)

(2)歌詞的感染力:是的，優秀的作品往往能引起人們思想與情感的共鳴，《黃河大合唱》的歌詞表達了人民的心聲，喚醒了人民的靈魂，激起了人民的斗志。所以，它就有著極強的感染力。不信，你從文章中找找看。

①光未然的詞感染了抗敵演劇隊的隊員們:對比。

②感染了他的老朋友冼星海:激動地、一把……抓、斬釘截鐵、兩個感嘆號。

(三)布置作業:

1、仿寫第四自然段的排比句。(可以寫朗讀聲音，也可以寫別的內容。)

2、背誦描寫黃河的詩句、俗語各三條。

怒吼吧黃河教學設計2

教學目標:

1.指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

2.引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點:

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學難點:

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學準備:

查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

教學課時:

2課時

第一課時

教學目標:

1.指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。

2.初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3.學習1--3自然段

教學重點、難點:

整體感知課文內容，捋清作者思路。

教學過程:

一、導入

同學們，你們聽，(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，

激發起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎?今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。

二、新課

1.檢查自學情況:

(1)檢查生字詞的自學情況:

昨天，同學們已經預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。

①出示:

階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪

②自己讀、指名讀。

把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家;如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意;哪個詞語的意思你不懂?

③同學交流:

字音:濁浪(zhuó)混濁、污濁

字形:

最容易寫錯的是:

窯:易與窖混。窯(穴字頭。表洞穴)

形近字組詞:

駭()嘯()壺()窯()

咳()蕭()壹()窖()

詞義:

在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質疑解疑)

虎嘯龍吟:

你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎?

如:虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等

拓展學習

(1)關注詞語:

文中還有不懂的詞語嗎?

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來:

如:如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動地、竭盡全力、

披荊斬棘、所向無敵、低回婉轉、抑揚頓挫、斬釘截鐵、意氣風發等

(2)關注句子:

關注標點

首次演出的地點是延安最大的禮堂--陜北公學禮堂。

“--”在這句中的作用?

關注表達

A.“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?”這句話有什么特點?

反問句表達肯定的意思。

換成陳述句:

那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴。

朗讀。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。

B.出示:

那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?

這兩句話放在一起，有什么特點?(排比句)

感受排比句在文中的作用。

文中還有排比句嗎?(找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。)

2.整體把握課文內容，提出不懂問題。

(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?

(2)捋出思路:

①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容?

光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。(1--3)板書:震撼

光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮,只用六天就完成這部音樂史詩。(4--6)板書:充滿激情、異常艱苦。

這部作品正式公演，引起巨大反響。(7--8)板書:巨大反響

(3)默讀課文，思考:光未然、冼星海是怎樣的人?(旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句中感受到的?

3.學習課文第一部分(1--3自然段)

從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷?

抓他的想法，感受光未然的愛國精神。

“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海里突然閃過一個想法:他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明�！�

引導學生體會出:

軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。

結合時代背景，抗日戰爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。

指導朗讀。

自己讀，指名讀。

教師引讀。

小結:黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。

作業:讀書、寫生字詞。

第二課時

教學目標:

1.引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2.理解含義深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

3.有感情朗讀課文。

教學重點:

感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

教學難點:

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學過程:

一、導入:

上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們繼續學習。

二、新課:

1.學習第二部分:

①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……

出示:鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發生這么大的變化?

引導學生體會:作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪;時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦;時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰勝力量。

朗讀。指名讀

②讀中感悟5、6自然段

A.教師引讀，學生接讀，并對文本補白。(“--”后為學生齊讀內容)。

在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而--時而--;時而--;時而--;時而--(補白，可以多叫幾位同學。)抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發出戰斗的警號”，整個窯洞--。掌聲中，一直坐在門邊的--，斬釘截鐵地說--(如學生讀得態度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。)譜曲的過程異常艱苦。但是，--(讀到第6自然段完)

B.想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲?

學生可以想象體會“異常艱苦”:

他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……

他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發蓬亂，全身心地投入到創作中，一干就是六天。

沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節一個小節地反復吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。

……

教師:為什么他能如此投入?(愛國激情)

指名讀第6自然段。

2.學習第三部分。

角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。

現在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受?(指多名同學回答)

齊讀課文最后一段。

總結:聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數民眾拿起武器，沖向抗日的戰場，用鮮血與生命，換來抗日戰爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢?(在具體事例中展現人物品質。)學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么?

板書設計:

19.怒吼吧，黃河

震撼充滿激情

光未然 時而……時而……時而……時而…… 旺盛的革命激情

愛國、愛中華民族

冼星海 異常艱苦六天