麥子黃了課文教學設計

教材說明

《麥子黃了》是一篇充滿鄉土氣息的文章，向我們展示了一幅優美的田野風光圖：空曠的田野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴……作者用清新質樸的筆調描寫了五月的麥田里那令人喜悅的豐收景象，著意刻畫了幾個大自然呵護下快樂成長的孩童形象，字里行間透出對大自然的無限熱愛、贊美之情。

教學目標

1、認識10個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、學習課文內容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

4、查找有關麥子的資料。

教學建議

1、識字寫字。

本學段的學生已經初步掌握了一些識字方法，所以在生字的學習中應進一步培養其獨立識字的能力。本課的識字教學可以從以下幾個方面進行：

（1）培養預習中自學生字的習慣。指導學生通過查工具書、讀拼音、區別字形、辨析字義、聯系上下文等方法學習生字新詞。

（2）加強小組合作，交流識字方法。課中給足夠的時間讓學生互相交流識字方法，取長補短，共同提高。在交流過程中，綜合運用多種識字方法達到進一步鞏固字音、辨析字形、理解字義的目的，如：猜謎語、編順口溜、與熟字比較、加偏旁、換偏旁、形聲字、字理識字等識字方法。

（3）在具體的語言環境中復習鞏固，理解記憶，如在朗讀感悟中理解“洋溢”“空曠”“禁不住”等詞語的意思。

（4）寫字時，“翻”字書寫時不要寫得太寬。要繼續強調執筆、寫字姿勢，注意書寫規則，培養寫鋼筆字的好習慣。

2、朗讀感悟。

盡管麥子是一種很普通的農作物，但對于有些地方的學生來說，卻是很陌生的。在學習課文前，可以先讓學生自己查找有關麥子的資料，通過資料交流、課件展示等環節，讓學生認識小麥的外形特點，了解其播種與收獲季節、生長過程、用途等。讓學生知道麥子離我們的生活很近，我們的生活離不開它，而了解它的成長過程，又為感受文中豐收的喜悅作了鋪墊。

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，結合本文內容淺顯、文境皆美的特點，設計讓學生自讀自悟的環節，更能激發學生的學習熱情，培養自學能力。無論是自主學習，還是小組合作，都要注意給學生充分的時間以及明確的要求。如認識了麥子后，讓學生自由讀課文，提出要求：

（1）把課文讀通順，了解主要內容;

（2）借助工具書自學生字詞語;

（3）聯系上下文理解詞語和句子的意思等。

在初步感知內容的基礎上可以安排小組合作：

（1）你讀我聽，互相檢查生字詞語的讀音;

（2）互相聽讀課文并評價;

（3）交流自學收獲，討論解決個人不懂的問題，小組內不能解決的要進行梳理， 向老師匯報。要求明確、方法具體才能保證每個學生在小組合作中有思考，有收獲。在理解課文的過程中安排小組合作，要考慮問題的難易程度、思維廣度、合作效果等，不能使小組合作有形式無內容。

本文在描寫麥子黃了帶來田野自然美的同時，字里行間滲透著語言文字的美、意境的美。老師要發揮掛圖或課件的作用，引導觀察，激發想象，通過各種語言文字的訓練，使學生感受美、欣賞美，體會人物心情，感悟課文內容。如出示五月的田野麥浪翻滾、豆莢飄香的情景，聯系麥子成熟后的廣泛用途，體會豐收的喜悅。在刻畫幾個農家少年時，作者進行了許多生動形象的動作描寫：握著鐮刀、挎著竹籃，折柳條、削竹管，趕鴨子、牽羊兒，扯青草、做午飯，躺在草地上曬太陽等等，可以通過讀、找、畫讓學生結合課文內容理解這些詞語，通過換詞語、補充填空等練習體會用詞的生動準確性，還可以結合語境引導學生大膽想象，如想象剪羊毛的情景、想象野炊的場面、想象趕鴨放羊的生活等，讓學生在想象中身臨其境地感受童年的快樂、豐收的喜悅和大自然的美好。

文中有幾處意境很美的句子，如：⑴五月的風暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁有軟泥從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。⑵吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。這些句子充滿了濃郁的鄉土氣息，抒寫了童年的快樂，要讓學生在反復誦讀的基礎上抓住一些形象的詞語進行賞

3、實踐活動。

（1）推薦閱讀作品：宋祥貴《又是一年麥黃時》。

（2）以“難忘的野炊”為題寫一篇小作文。

補充資料

1、小麥的莖俗稱麥秸，空心、有節、光滑;莖的頂端長麥穗，麥穗有針一樣的麥芒，麥穗成熟時是金黃色的。

2、小麥的播種和收獲季節：秋季農民把麥種播在地里;冬季壓實麥苗;到第二年春天，麥苗長得綠油油的，并逐漸長大、抽穗、開花、結籽;5月底6月初，麥子慢慢地由綠變黃，成熟，農民開始收麥，叫夏收。

3、麥子的用途：麥粒可磨成面粉;面粉可做成饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、面包等;麥秸可編制草帽、扇子、墊子、草包等，也可作燃料和泥墻皮。