包身工

一、 教學目標

1、 知識與能力： 了解報告文學的一般特征和結構方式,培養閱讀報告文學作品的能力,培養篩選信息的能力。

2、 過程與方法：掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內容,并學會據此分析一篇新聞的主要內容和寫作特點。

3、 情感、態度與價值觀： 引導學生關注社會、關心時事、培養對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重,培養社會責任感和人權意識。

二、 教學重難點

1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。

2、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內涵。

3、學會運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

三、 教學方法

講讀法 討論法

四、 教學課時

二課時

五、 預習提綱

1、 仔細閱讀預習資料及課文；

2、 試講述包身工的故事；

3、 試為包身工下定義，指明課文中對包身工的提法，并用課文中的內容具體解釋

六、 教學過程

第一課時：

1、 導入

在本世紀初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活--

2、 疏通字詞

（1）給加黑字注音：

衍（ｙǎｎ） 汀（ｔīｎｇ） 游說（ｓｈｕì） 輥（ｇǔｎ）

柵（ｓｈāｎ） 趾（ｚｈǐ） 骷髏（ｋū） 弄堂（lòng）

船舷（xián） 執拗（niù） 秈米（xiān） 簿子（bù）

（2）解釋下列詞語和短語中的加點詞：

吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時口中發出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）

契據是實：（是，此）

非特不能賺，還要貼補：（不但）

3、 瀏覽全文，了解文體特點以及寫作背景。

這是一篇報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。

說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創作中的輕騎兵。

《包身工》發表于1936年6月《光明》半月刊創刊號。

夏衍（1900-1995），現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領導者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界；創作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯常務委員，文化部副部長，全國文聯副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。

為了創作這篇報告文學，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調查。她得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，但是這經后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。

4、 預習任務檢驗

由學生簡要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事

包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質）。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”

5、 閱讀全文，明確整體感知要求。

（1） 本文是以什么線索組織材料的？

（2） 根據包身工的活動，給文章劃分層次。

（3） 課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的？

（4） 從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？如社會背景，工作情況，待遇等等。

（5） 作者在寫包身工這個群體的生活時運用了什么樣的手法？

6、 朗讀、討論、明確：

（1） 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現實條件的糟糕形成對比。然后是四點半，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結合，層次清楚。

（2） 全文可分為兩部分。

第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！”）按時間順序，抓住包身工們一天生活的三個場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。

第二部分（從“兩粥一飯”到結尾）是全文的總結，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。

（3） 文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹。

（4） 社會背景：

家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。

“一二八”戰爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是“大量用這種沒有結合力的包身工來代替普通的勞動者”。

工作性質：

“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經被人吆喝著起身了。”

“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”

“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”

待遇：

吆喝，呼喊，命令似的高叫，沒有做工和不做工的自由

工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。

（5） 他所使用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點”，就是一些典型人物、典型事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。

7、 課堂小結

這節課，我們主要對《包身工》一文從整體上進行認識和感知，了解報告文學的特點及二三十年代出現的包身工現象的社會根源，認識包身工制度的罪惡及其給包身工帶來的巨大傷害，下節課，我們將著重對文本內容進行較全面的分析與探究。

8、 課后作業

（1） 文章運用了記敘、描寫、議論等多種表達方式，請找出來并分析其作用。

（2） 找出文章中的數據，分析這些數據有何作用。

第二課時

一、 導入

《包身工》被譽為我國報告文學的里程碑，其深刻的思想內容受到人們的極高評價，而它的語言也獨具特色，下面就讓我們一起來品味文章的語言，體會作者的感情吧！

二、 分析詞語的準確運用

1、 已經是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了。

首先它強調了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。可見，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴。

2、 紅轉頭的怪物，已經張著嘴巴在等待著它的滋養物了。

“紅轉頭的怪物”，指的是帝國主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開，等待著廉價勞動力的情形，又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。是弱小的鄉下姑娘讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們的血汗凝成的。

3、 看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。

“飼養”點出了帶工老板、資本家與包身工的關系-營利，因為人類飼養動物也是營利。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一種力量的驅使，自己不能把握自己。表明包身工制度與養墨鴨捕魚的做法太相似了。

三、 大量數字的運用

1、 上午四點過一刻、四點半之后、五點鐘。

2、 七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。

3、 單就這福林路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。

4、 蘆柴棒現在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經收入了二百三十塊了！

翔實的事實在文章中是最有說服力的，這些數字就充分說明了包身工所過的非人生活以及帝國主義資本家對她們殘酷的壓榨。

四、 精妙的細節描寫

1、 打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人的身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。

這段描寫了包身工起床時的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊！這些細節描寫，足已顯示出包身工們所過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。

2、 工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦、身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！

這里作者連用三個“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句是血。

五、 大量修辭的運用

為了更好地加強表達效果，文中運用了大量的修辭。請從文中找出來，并體會其作用。

1、 對比

2、 比喻

3、 褒詞貶用或貶詞褒用

4、 反復、排比

六、 課堂小結

本文充分運用了多種表達方式，發揮了各自的優勢和相互配合的綜合力量。針對實際情況，該敘述則敘述，該描寫則描寫，再加上必要的議論、抒情。將包身工們的生活鮮活的展示在人們面前，我們應該在以后的作文過程中也注意運用。

七、 作業設計

1、 完成課后三、四題。

2、 預習《飛向太空的航程》