《木蘭詩》教學設計

課題 《木蘭詩》 執教者 韋艷莉

教學目標 1.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

4.學習本文詳細得當的敘事方法。

教學重難點 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。

2.詳略得當的寫作特點。

3.重要文言詞語的積累。

學情分析 讓學生了解北朝民歌的特點，并掌握一定文言文的學習方法。

教法與學法 誦讀法: 書讀百遍，其義自現。讓學生在誦讀的過程中增強語感，加強對課文內容的理解。

合作探究法：對詩內容的翻譯、人物形象的理解采用獨學、群學、展示的方式進行，教師適當點撥并進行小結。

課時安排 兩課時

教學過程

教學步驟及教學內容 一.激趣導入

由同學們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。

二.檢查預習。

1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。

2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。

3. 小結檢查的結果。

三.熟讀課文，讀出神韻

具體要求：1.運用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學生圈出與自己讀音不一樣的字。

2.請同學按照語速和情感要求結合自己的體會大聲讀課文。

3.小組展示朗讀，同學評價，教師點評。

4.全班在科代表的帶領下高聲朗讀。

四.疏通詩意。

1.精品細讀，疏通文意

具體要求：

①獨學。學生自己結合課文下的注釋（或工具書）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。

② 對學。對子相互交流指點（“你來問，我來答”翻譯），將雙方未解決的問題提交小組。

③通過小組討論，疏通文意。

2.質難釋疑，文意展示

1）各小組提出質疑。

2）按段分任務到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補充。

3）指導學生背誦

五.小結

六.作業：積累本文重點的詞語

第二課時

一.由抽查背誦導入新課

二.整體感悟：

1.①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分（1-3段）　――― 替父從軍

第二部分（第4段）――― 十年征戰

第三部分（5-6段）　――― 凱旋歸來

第四部分（第7段） ――― 結尾附文

2.詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

學生分小組后獨學、群學后進行展示：

從軍緣由　--詳寫

出征前的準備　--略寫

出征中的思親心理　--詳寫　詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場--略寫　略寫英雄氣慨

凱旋辭官　--詳寫

家人迎接　--詳寫

木蘭改裝　--詳寫

作用：

（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

二.合作探究

1.人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

學生分小組后獨學、群學后進行展示：

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”--勇敢堅毅，忠孝兩全

c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”-勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎

--花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

2.這首詩的中心思想是什么呢？

由學生進行歸納，教師進行點撥

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）

三.體驗反思， 互動釋疑

1.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2.互動釋疑：小組提問釋疑，全班交流解決。

四.復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

五.總結存儲，

教師引導學生總結本課所學到的知識點，可從重點的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

教學總結 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

教學效果檢測與反饋 1.背誦課文。

2. 想像作文：《木蘭到家第二天》

板書設計 板書設計：

停機嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅強

匆忙購置 準備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉 換回女裝

雙兔為喻 謹慎機警

--巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

不慕名利、謹慎機敏

教學反思 本課的教學設計最突出的亮點是：

能突破傳統的教學模式，與時?進。這堂課強調學生的主觀能動性，讓學生在討論交流中學習。并能充分調動、發揮學生主體性的學習方式。

李小妹