《唯一的聽眾》教學設計

一、教學目標。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。

二、教學重點。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

三、教學難點。

抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程。

（一）、創(chuàng)設情境，引出課題。

1、播放小提琴曲《月光曲》 。

同學們，當我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進這語言文字的世界，去聆聽一段有關于成功者背后的故事，去認識一位特殊的老人，我的??學生齊讀課題。

2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

（二）、讀課文，整體感知。

1、指名讀讀課文的開頭和結尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡??????小提琴手。

2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2??10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個關鍵詞來表達自己的感受。

（三）、以點帶面，品味全文。

1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來。

2、在這三個句子中，描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

3、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這 “平靜”中的智慧嗎？

4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情、動作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走？出示（我的臉……獨享的幽靜）

②而此時老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

③反復練讀。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評價

④老人這樣說的目的何在？（⑴、老人對我的關心，呵護，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強調“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦�。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑迹浚ú灰艞�，每天堅持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀�。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風知勁草，烈火煉真金。不經(jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心，維護了他的自尊心，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言��！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導學生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）（2）此時老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關注）（3）誰來讀讀。】

9當我停下來時，老人總不忘說上一句??出示課件（謝謝你……）【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進步高興）】

10引讀：是呀，當我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我定音不準的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我有了一點進步的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動的變化： 練琴的地點：“又”“在家里練琴”； 練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透” ；

（2）琴技的變化： “帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪??抱歉，燒（毫無自信）??羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）??從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結：老人的陪伴、呵護、肯定、鼓勵，不經(jīng)意間在“我”的內心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導變換轉述句。此時，我為什么會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

14這時，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她??出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學生齊讀??????“后來……”（板書：鼓勵 關愛）

（四）滲透經(jīng)典。

總結語：同學們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經(jīng)歷風風雨雨，每當這個時候，一句鼓勵的話語，一個關切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱裕R讀??（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實身份。請同學們看看第10自然段最后運用的一個標點什么？其實在原文中寫出來了。

第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會怎么想，怎么做呢？是按捺不住內心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個秘密？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了