【教材分析】

《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

【學情分析】

三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。

【教學目標】

1．會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、�！钡�6個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。

3．摘抄自己喜歡的句子。

【教學重難點】

體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。

【教學準備】多媒體課件 風箏 卡紙

【課時】2課時

第一課時：學習生字詞，了解課文內容。

第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1．今天我們繼續學習第10課《風箏》（齊讀課題）

2.我們先來復習一下詞語

精心 憧憬 希望 拼命依然 奔跑 抖動 磨坊 繼續 歇息 凌空 倏地 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 翩翩飛舞

二、細讀“做”風箏 感受快樂心情

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考課文圍繞風箏寫了哪些事兒？

（這篇課文主要圍繞風箏寫了作者小時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的事兒。）

2.做風箏是第幾自然段？看看我們做風箏時是什么心情？用書上的一句話回答。（我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）

你們想做一個怎樣的風箏？（生回答）

幫助學生理解“憧憬”和“依然”兩個詞語。

指導朗讀：我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。

3.問題導學：老師不明白了，風箏做出來不是什么也不像了嗎，為什么還把它叫做“幸福鳥“呢？（小組討論、交流）

指導朗讀課文第二自然段。

三、細讀“放“風箏 感受樂與悲

1.指名讀課文第三自然段，想一想我們放風箏時是怎樣的心情？

2.從哪些詞中能看出風箏放起來了？

凌（líng）空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩（piān）翩飛舞

此時僅僅是風箏飛起來了嗎？還有什么也飛起來了？

（我們的憧憬、希望、快樂、幸福）

風箏凌空飛起，我們的憧憬也凌空飛起；風箏越飛越高，我們的希望也越飛越高；風箏翩翩起舞，我們的快樂和幸福也越飛越高……

指導朗讀第三自然段

3.我們放風箏時為什么要拼命地奔跑？

風箏放起來了我們快活地喊叫著，如果是你會喊什么？

師生配合都第三段（配樂）

三、細讀“找”風箏 感受悲傷

1.老師配樂范讀課文，提問此時此刻你有什么心情？（難過、傷心）

指導朗讀第四自然段。

2.從哪些詞語能看出我們傷心難過？（大驚失色、千呼萬喚）

理解“大驚失色、千呼萬喚”的意思。

如果是你們會呼喚什么？

再次指導朗讀第三段。

3.失去這么親密的伙伴你們甘心嗎？趕快去課文的第5、6、7自然段找一找

他們找到風箏了嗎？

我們一起去水磨坊找找。（齊讀最后一個自然段）

課文寫到這里就結束了，給我們留下了一個懸念，認為能找到風箏的你們是什么心情？認為找不到風箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學的詞語。

四、課堂總結

這只小小的風箏牽掛著多少人的心？它帶給作者和小伙伴們多少快樂和傷心？其實這個時候風箏能不能找到已經不重要了，重要的是風箏帶給我們的快樂和幸福。老師希望同學們能帶著一顆純真美好的心去放飛您們的理想和希望，最后讓我們再一起深情的呼喚這個名字：風箏！

教學反思

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷??

一、讀種悟情，讀中升華

在體會孩子們做風箏的快樂時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！弊寣W生想想孩子們做風箏的情景。用讓學生們實際思考自己會做什么風箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風箏的快樂。

體會放風箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風箏的經歷走進文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學生們最感興趣的，很多學生都放過風箏，爭先恐后地舉手回答：“風箏，你飛得好高��！”“風箏，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點，再飛高點！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風箏，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。不用我指導，學生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會找風箏的著急時，我指導學生通過讀好重點詞，來體會風箏丟失時的著急和傷心。學生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

二、讀中練說，讀中學寫

放風箏一段，我的主要訓練點有兩個。一個是指導學生朗讀，感受放風箏的快樂。另一是讓學生說一說怎樣能把風箏放起來的方法。學生感受到了放風箏的快樂，就會回憶起自己放風箏的過程。這時候讓孩子練習說話，孩子就會不由自主的運用到文中的一系列動詞，說話的能力在不知不覺中得到了提高。

課文的結尾是開放性的，我在這里安排了讓學生續寫。認為能找到風箏的你們是什么心情？認為找不到風箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學的詞語。對于三年級的學生，他們一定積累了很多的好詞佳句，這樣的設計一定能激起他們運用好詞佳句的熱情，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書，引導學生把自已學到的好似好句運用到自己的說話和寫話中，正和推進學生的聽說讀寫的能力。