教學目標：
1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養學生的懷疑精神的做法。
2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深對懷特森老師的認識，深刻體會懷特森老師對我們的深遠影響。
教學重點：
抓重點詞句，通過我們心理行為前后變化，體會老師對我們的影響。
教學難點：
正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養學生的懷疑精神的做法。
教學過程：
一、導入新課
1、師：這節課我們來繼續學習《一個這樣的老師》。
2、回顧：這個老師是誰?文章主要寫了他的什么事?
二、品讀課文，感悟交流
1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節課。
(PPT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學們的表現;把自己的感受簡單批注在旁邊。) 指名讀自讀提示。
2、學生自讀，批注。
3、共議交流
師：同學們讀的很認真，誰愿意把自己的感受和大家交流一下。
①同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。(PPT出示該句)重點品味：面面相覷、驚奇、瞪大
師：可見，老師的問題極大的激發了同學們的興趣。
②我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的的老師了。(PPT出示該句)
抓住重點詞語(饒有興趣)引導學生體會“我”和同學們對懷特森老師的感情(師板書：喜歡)
4、過渡語：同學們學習的饒有興趣，第二天，懷特森老師對所講的內容進行了測驗，大家自然??胸有成竹
師：但試卷發下來后，結果卻出乎大家的意料。(PPT：自讀4?10段，勾劃“我”和同學們的表現;體會“我”和同學們對老師的情感變化，做簡單批注)
5、學生自讀，批注。
6、學生匯報。師相機板書：懷疑→不滿
7、共議交流。
①第4段
學生自己練讀。
展示讀。
師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學們的懷疑、疑惑。
②第5段
師：面對同學們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“很簡單，有關……。”“狡黠”是什么意思?(生回答)
懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒?同桌交流，匯報。
③第6、7段
師：聽懷特森老師這樣解釋，如果你是班里的學生，你會怎樣想?(讓學生換位思考體會作者當時的感受)
師：生物學的最好的比利此時會如何呢?
學生多元化理解。(生：氣憤，不滿……)
師：帶著這種心情讀一讀。(PPT出示：“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?)
師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。(師生角色讀課文6、7段)
④第8段
師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想?(學生自由說)你從哪兒看出來的?
PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。(讓學生試讀這段話)
師：你讀出了什么?
師范讀
學生再次品讀第8段，體會“我”和同學們當時懷特森老師的感情。
⑤第9段
師：面對同學們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來，給大家進一步進行解釋??(指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因)
師：懷特森老師給同學們不及格的原因是什么?懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學們沒有懷疑，為什么?
8、師：懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學到了什么。那么他到底希望我們學到點什么?略讀后4段，過會兒進行匯報交流。
9、匯報交流
①第11段略處理
師：同學們僅僅是從這節課學會的嗎?
②第12段
PPT：我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，并且應當有堅持真理的毅力。
師：是啊，懷特森先生要教他的學生獲得真知的方法??那就是可貴的質疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨特的教學方式，目的就是讓“我們”學會“新懷疑主義”。)(齊讀12段)板書：新懷疑主義
②第13段
師：同學們是如何運用“新懷疑主義”的?學生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學們中代表什么?
B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛?把它換成“看著”好嗎?為什么?
③14段略處理。
重點句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”
文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯了”，為什么?
師：從“我“和同學們的表現可以看出同學們對懷特森老師怎樣的感情?(相機板書：敬佩)
三、速讀全文，回歸整體。
師：速讀全文，體會“我”和同學們對懷特森老師的情感變化。
師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師?
結語：我們從入學開始到現在結識過許多老師，他們有的知識淵博，有的治學嚴謹，有的和藹可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學方式教會了學生“新懷疑主義”。
四、拓展延伸
1、師：是啊，(PPT)這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進的方向;這樣的老師就好比 ， ;這樣的老師就好比 ， 。(學生做仿句練習)
2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。
