教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課
1師：同學(xué)們，本學(xué)期我們要養(yǎng)成的第一個良好行為習(xí)慣是“讀萬卷書，行萬里路。”是呀，多出去走走，可以開闊我們的視野，增長我們的見識，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉圣陶先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?
2.板書課題，齊讀。
那我們這節(jié)課將帶著怎樣的問題去游玩呢?請看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(出示目標(biāo))
二、復(fù)習(xí)舊知
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者所看到的路上的美麗景色。那么誰來說說作者的游覽路線是怎樣的?路上的景色怎樣?。(生說，師板書) 三、品讀課文，感悟特點
(一)扣詞句，抓特點??學(xué)習(xí)“洞口、外洞”。
過渡：路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。
1. 自由朗讀第四自然段。(出示課件)說說洞口和外洞分別給我們留下了怎樣的印象，畫出相關(guān)的句子。
用一個詞總結(jié)其特點.板書：(大)
(二) 入情境，悟特點??學(xué)習(xí)“孔隙”。
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。
三、賞析孔隙
1.師生對話，猜測“孔隙”的特點
2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出：能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。
3.班內(nèi)交流(出示句子)
句子一：怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)比較句子，學(xué)生說說哪個句子好?好在哪里?
(3)思考：這段話僅僅是在寫小船的小嗎?作者實際上是在寫什么?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)小結(jié)：作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好!
句子二：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)小結(jié)：作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。
句子三：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)交流：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié)：同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個詞來形容，就是“身臨其境”。
5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險”。
(三) 馳聘想象，分析特點??學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1.學(xué)生默讀課文第六段：邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點的句子。
2.班內(nèi)交流
句子一：內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)指導(dǎo)朗讀
句子二：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)圖文解說，理解“進”
(3)比較描寫內(nèi)洞和外洞的句子，再次體會內(nèi)洞的大。
句子三：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。
句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
(1)學(xué)生讀說體會
(2)出示圖片欣賞內(nèi)洞奇特景觀
(3)指導(dǎo)朗讀
3.小結(jié)：作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結(jié)合，把各個景點的特點巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用!
(四)探究討論，感悟方法??學(xué)習(xí)“出洞”
1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代?
2、讀文思考，交流。
出洞的方法和進洞的方法是一樣三、總結(jié)全文，理清文章主次
(一) 找“向?qū)А保瑪M順序。
1. 課文里有一個“向?qū)А迸阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。).找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會作者的構(gòu)思之妙
2. 做個小練習(xí)，把溪流的走向填下來。(教師點擊課件中“溪流走向”)
(路上)←(洞口)←(外洞)←(孔隙)←(內(nèi)洞)←(深黑的石洞)
3. 這個“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的?
(教師點擊課件中的“游覽線路”。)
(路上)→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→(深黑的石洞)
作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。
(二)看板書，擬主次。
作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么?
(三)當(dāng)導(dǎo)游，說景點。
選擇自己喜歡的一處景點，介紹給大家。
四、升華主題，加深理解
(一)結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?
(因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)
(板書：寬大)
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞?乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!
(板書：險)
五、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@
總結(jié)說說自己學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
