語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。以下快車教育小編為您提供的是金錢的魔力教學設計及反思，可供參考!希望對你有幫助!

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若)

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】

一、揭題導入，理解魔力

知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……)課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1. 同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物?(托 德 老板 顧客)俗話說：讀書百遍，其義自現。

2. 我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現?(神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以說 是一波三折啊!其實，這也正是小說的特點)

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的 表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：(第4和第11自然段)

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的??笑。

(1)還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎?那課文中是怎么寫的?我們來看看。

A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。

B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面?他笑容 滿面，你在哪個部位看到他的笑?

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一起來讀讀。

(2)當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑?誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一 個怎樣的畫面。(僵硬了，凝固了)見過火山熔巖嗎?出示畫面。你覺得此時他在想些 什么?(完了，得罪人了……)我們一起來讀。

(3)同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什么?

A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不 舒服。

(4)引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現?(這樣子更寫出了托德的見錢眼開， 很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。)

從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現主要用了…??語言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

罵托德 奉承我 夸自己

(2)再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是 在??，其實是在??

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內容?

(你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。)

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現?(寫出他的熱情，語言繁瑣)

(5)再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么?

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。

【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

五、激發閱讀興趣

大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢?大家可以好好地地《百萬英鎊》

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮

滿面 僵硬 奉承

表情的變化 語言的繁瑣

著眼整體 優化設計

??《金錢的魔力》的教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎么又一百萬?他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描寫“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描寫表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。