同課異構活動方案篇一：

一、活動目標

1、通過本次活動促進教師對“問題式情境教學模式”的深入理解，真正將模式運用到自己的常規課堂教學中，從而提高課堂教學的效率。

2、深入探尋“問題式情境教學模式”在語文教學中的規范性及有效性。

3、促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。

二、確定課題

根據語文教學進度，選擇以下課題作為“同課異構”教研活動課題。

一年級：《雪孩子》　二年級：《父親和鳥》

三年級：《陶罐和鐵罐》　四年級：《呼風喚雨的世紀》

五年級：《七律長征》六年級：《伯牙絕弦》

三、獨立鉆研，寫好教案

課題確定后，各位教師根據自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學方法，設計最高水平的教案。使用的教案必須自己設計，教案必須立足于“問題式情境教學模式”。

四、分組集體備課，集思廣益

本次活動以年級為單位，分為六個小組進行集體備課。在站前路小學王紅副校長的引導下，通過視頻教研，各年級教師要踴躍發言，暢談自己的教學設計，并對他人的教學設計提出修改意見。

五、實施教學，集中聽課

舉行同課異構現場教學活動要求片區同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。活動時間見下表。

六、互動研討，總結提高

首先由授課教師進行教后反思，然后組內互動交流評課，重點談教師在運用模式中的閃光點和存在的問題及需要改進的設計，最后確定出一份最為優化的教學案例，供同年級所有教師使用。

　　同課異構活動方案篇二：

為了充分調動我校教師積極投身于課堂教學改革，本學期，我校將結合教育局和聯校“積極開展同課異構教學研討，探索有效課堂教學模式”有關精神，以“同課異構”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，以相同的教學內容，不同的教學構思進行教學研討，探索符合我校實際的有效教學，進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量。為了把活動開展好，我們特制定活動方案如下：

一、活動目的：

在“同課異構”課堂教學活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執教同一課題，展示不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過教師“選定一課題??個人教學設計??同課異構付諸實踐??課后評議互助提高”等環節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的創造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長

1、推動教師對現代教育理念與教學方法的學習和運用;

2、推進課堂教學改革，促進教學方法與教學手段的更新;

3、優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍;

4、提高教師靈活運用“24字”教學模式的能力。

二、組織領導

組 長：徐茹琴

副組長：趙艷鵬

組 員：王雨霞 賈海燕 王劍霞 嚴義芳

三、活動時間

2013年11月4日至11月14日

四、參與學科

語文、數學、英語3個學科

五、活動環節

1、選定課題。由低中高年級段研究討論經教導處同意后，選定兩三名教師共同選定同一課題。

2、個人教學設計。參與教師根據提供的教學內容進行教學構思，并于規定時間將教學設計上交教導處(注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環節說明設計意圖)。要求四五六年級上課老師靈活運用“24字”的課堂教學模式備課、上課。

3、教學觀摩。由兩位老師執教同一篇課文，要求聽課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

4、教學研討。聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環節。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。

5、教學總結。通過觀摩課例后，把自己的認識、收獲寫下來，可以是設計的理念，也可以是教學環節，甚至是教學過程中的某一處小技巧等等。將這些感受和收獲總結成文，便成了一篇一篇的教研論文。

注意事項：上課教師課前寫出課堂教學詳案，課后完成教學反思并上傳到“萬榮縣教育信息網”主題板塊。