篇一

論文摘 要：新的基礎教育課程試行國家課程、地方課程、校本課程三級課程模式。本文就小學足球校本課程開發的原則與內容提出自己的看法，認為小學足球校本課程開發有六原則，它包括主體課程、相關課程、活動課與體驗活動四個方面的內容。

《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”；教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》，更是明確提出了要實行國家、地方、學校三級課程管理制度。教育部已在規劃義務教育課程計劃將在更大程度上增加地方和學校課程的決策權力，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。滿足學生需求的校本課程，更能切合學校教育實踐，更靈活適應社會變革，更貼近學生的實際需要，從而能更真實更有效地促進學生的發展，成為國家課程的重要補充形式，使校本課程體系更好地更全面落實國家教育主管部門在課程方面的各項規定，更好地體現學校的辦學思想，更大程度地滿足學生的興趣和需要，為教師專業成長與發展提供更好地機會，本文就小學足球校本課程開發的原則和內容進行一些探討。

小學足球校本課程開發的原則

（一） 快樂性原則

注入式教學模式變為以誘導、啟發為主的現代“快樂體育”教育模式，引導學生由被動吸收向主動領悟感知的方向發展，突出學生的主體地位個性化教育。

（二） 激勵性原則

熱情是個體對探究的事物帶情緒色彩認識傾向，探究的熱情是內部動力。是決定成效的重要因素。足球教學也是如此，對學生的一點一滴的提高都要給予鼓勵，讓學生享受成功的快樂，形成反復成功的循環體系，形成自我學習、自我教育、自我發展的學習內部動力機制。

（三）趣味性原則

小學足球校本課程的開發要照顧到小學生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。所以，課程教材開發的內容要盡可能具體、形象、生動、活潑，在課程的實施過程中，我閃還要時時關注學生的學習感受、興趣、樂趣、真正讓學生學有所樂，學有所得。

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（四）整體性原則

小學足球作為一門校本課程，它的開發實踐是學校的一項基本校策，是學校個性化課程的重要組成部分。它涉及學校的各個年級、各個學科、各位師生，所以在整個實驗的過程中，我們必須兼顧全體，以低起點、高規格、抓全面、促個性為指針，并由此設計實驗方案。

（五）差異性原則

雖說小學足球校本課程的開發與實踐是一項整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。它必須考慮實際的差異，各有側重。在與學科結合時，它與體育、思品、音樂等學科的契入更容易。而對課程的實施者而言，那些愛好足球運動，身體素質相對全面的老師成為倚重的骨干。對學生，我們強調面向全體，但也不忽視由于受個人修養、稟賦、愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實際的指導。

（六）實踐性原則

盡管現今有許多學校在進行足球教學，然而真正探索出一種行之有效的方法的學校，真正開發出一套教材，把足球作為校本課程實施的學校尚未出現。因此，我們的實踐不但要完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是應探索出一些寶貴的經驗。因為實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐的驗證，能使理論得到補充、體驗和證實，只有多實踐，才能獲得理論的升華，反過來，再促進高質量的實踐。

小學足球校本課程開發的內容

文體課程—足球教學

通過本課程的學習，使學生掌握足球運動的基本知識，并能用正確的方法參與足球運動，體驗足球運動所帶來的快樂。在課堂中，我們強調一切以學生為中心，以學生發展為本。要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與，勇于實踐，以促使學生興趣盎然，廣泛參與，積極互動，使課堂充滿運動樂趣。

相關課程

小學足球校本課程的開發和實施，不僅僅囿于主體課程---足球教學中，還包含在相關課程中。根據學科的自身特點，可以滲透足球的內容。這樣通過足球這個紐帶就能連接到整個學校的課程體系中，成為學校的教育教學的有機組成部分。事實上，我們的課堂不缺少現代的教學設備，不缺少豐富的`教育文本，不缺少大量的教學參考書，更不缺少埋頭鉆研和反復若干的教師。我們唯一缺失的是每個人內心原本涌動不止卻又塵封已久的快樂源泉，以及課堂中以人為本的返樸歸真。足球與學科教學的結合，使課堂開始有了跳躍的動感。

活動課和體驗活動

在學生中舉行一系列與足球有關的體育活動，使學生體驗到足球運動的快樂。這些活動包括：

第一，組織小學足球小記者團。組織、采訪、收集校內外足球新聞，編輯后交宣傳部定時在紅領巾廣播站廣播。

足球小記者團的成員主要任務是采集足球賽場上或是校園其他相關足球活動中的信息，編輯整理文字或圖片材料。以校園簡報或是紅領巾廣播站為途徑，發表評論，抒發感受，發揮輿論的監督、品評、激勵功能。

第二，結合班隊活動，開展“我與足球”為主題的班隊課評比。在活動中成立足球文明禮儀小組和拉拉隊。文明禮儀小組成員在老師的幫助下制定禮儀規范，在活動中監督幫助同學們養成良好的道德品質。

拉拉隊隊員：有一部分學生自己不參加比賽，但是他們十分關注各類活動的開展。他們在球場外為場上的球員加油。拉拉隊的作用是為在運動場上的運動員吶喊助威，但是現在我們賦予了它更多的含意：那就是通過自己的努力和隊友間的團體合作精神，綻放激情，展現自我，實現自身價值。

第三，積極參與各級各類足球比賽。通過參加各級各類足球比賽，加強校際之間足球的相互交流激發學生學習足球的興趣，用比賽的舞臺展現自身的價值。

第四，布置足球畫廊。把足球與學校的兒童畫特色結合起來，用足球題材的兒童畫布置在走廊中并且定期地進行更換，把這些詩畫用數碼相機拍攝下來制成光盤可以作為足球與兒童畫合的素材。

第五，評選校園最佳球星獎。每學期對參加各級么各類足球比賽的學生進行學期評獎，作為學期最佳星獎，對獲獎的優秀學生給予一定的獎勵。

通過對小學足球課程的開發研究，建立與新課程相適應的以校為本的足球教學研究制度，構建出適合學校足球發展的體育校本課程，促進學校足球運動的積極開展。同時，鍛煉學生堅強的意志和活潑開朗的性格，為社會培養出時代所需的健康人才。同時，促進學校足球水平的提高，為我國培養出更多的足球后備人才，振興祖國的足球事業，為我為的體育事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊平，周廣強.誰來決定我們的校本課程—談校本課程的開發[J].北京大學出版社，2006年07月21日

[2]徐玉珍.校本課程開發的理論與案例[J].人民教育出版社，2003年9月第1版

[3]李祥.學校體育學[M].高等教育出版社，2001年6月第1版

篇二

新一輪課程改革要求從單一的國家課程走向國家、地方、校本課程模式。

校本課程的開發必將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。

校本課程的開發有利于彌補國家課程自上而下的研究推廣周期過長，缺乏靈活，滯后于社會變革，不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足。

同時，校本課程有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。

我校立足于課程改革要求，從學校實際出發，在年開始對足球課程進行了開發，建立了足球校本課程開發體系。

一、 足球課程開發的的宗旨與立足點：無論是家長、學校、教師，還是學生本人，都必須樹立一個觀念：人的個性潛能是無限的，如果不被喚醒就會萎縮乃至泯滅。

教育的使命就在于喚醒、發掘個體的個性潛能。

其次，個體的個性全面和諧發展應包括個體的"類特性"、"社會特性"、"個人特性"的全面和諧發展。

因此，我們把足球課程開發的宗旨定義為：充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展立足點之一：學校的特色 中外大量的特色學校創建的成功經驗業已證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。

校本課程開發要走的就是這樣一條基于學�，F實的特色化的道路。

如果一所學校大多數學科都形成了自己的特色，學校教育就會形成特色各異、爭奇斗艷的可觀局面。

所以說校本課程的建設是學校特色的重要組成部分，也是特色學校建設的重點。

我校在2004年成為江東區足球傳統項目學校，足球在我校教師、學生中具有強大的吸引力和影響力。

由于教育局的關心和支持，開設足球特色課程的硬件和軟件都具備了一定的基礎。

立足點之二：教師的個性教師是校本課程的研究者、詮釋者、設計者、實施者、評價者，教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，是校本課程實施的首要基本的條件資源，教師就是重要的課程資源，教師素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用程度及發揮效益水平。

因此教師需要具備廣博的知識和專業能力，需要不斷的加強學習、提高認識、改善自己的知識結構。

我們根據教師的專業特點，充分調動教師的積極性，使足球 校本課程的研究、開發和實施建立在一個比較高的起點上。

立足點之三：學生的個性學生也是校本課程研究開發的參與者，他們對校本課程的開發最有發言權，學校所開發的課程內容需重視學生的特殊背景及需要，讓他（她）們根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，我們通過對學生進行了問卷調查（見表一），了解學生對足球課的興趣與需求，保證學校為學生所開發的課程能夠符合學生的性向需要。

進而激發學生的學習動機，引起學生的興趣，主動參與學習活動，進行知識的構建。

二、 足球校本課程開發和實踐

（一） 規劃足球校本課程學校根據現有的條件，制訂了《足球校本課程方案》，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，制訂了《校本課程實施目標》：總體目標：堅持以人為本，著眼于學生全面發展，全面實施素質教育。

讓學生體驗運動激情，分享足球快樂，感悟足球文化，從而培植學生的自信心。

通過足球知識和技能的傳授，讓學生走進足球文化領域，涉獵足球與歷史、足球與政治、經濟、文化、外交等多方面的融合，感受其豐富文化內涵；讓學生走向足球場地，掌握運動技能，體驗運動激情，體驗挫折，走向成功。

“足球課程”系列目標

A、大學低年級（一、二年級）目標 a.知識與技能:認識足球，了解足球的起源、發展及作用；走進足球場，了解最基本的足球動作；會觀看足球，具有積累足球信息的初步意識，從而關心足球運動。

b.方法與過程：做場外文明觀眾，觀察、感知足球（賽），會畫足球；初步體驗身體對足球的控制。

c.情感態度與價值觀:認識校內足球明星和代表隊，了解他們的戰績，增強榮譽感，培養自信心。

B、大學中年級（三年級）目標 a.知識與技能：學生掌握足球運動的起源和發展，了解足球比賽的基本規則，初步學會搜集足球信息的方法，從中體會學習足球知識的樂趣；進一步提高他們對足球的運球、控球等技能的培養。

b.方法與過程：場內外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學生各身體部位的協調能力，通過錄相、上網等重要賽事的觀看，讓他們更加全面了解國內外足球現狀，更加關注、熱愛足球。

c.情感態度與價值觀：具有初步的團結守紀、協作一致的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰斗力，培養集體榮譽感和個人自信心。

C、大學高年級（三，四年級）目標 a.知識與技能：全面了解國內外足球發展歷程及現狀，基本熟悉足球比賽的基本規則，自覺收集足球信息、自我體會足球知識樂趣，全面掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術，基本能上場比賽。

b.方法與過程：自主收集國內外足球信息，自覺投身足球運動，集體探究足球與政治、經濟、文化、外交的關系。

c.情感態度與價值觀：培養勇敢頑強、機智果斷的心理品質養成守紀守時、團結互助的作風，培植自信心。

建立正確的人生觀、價值觀。

其次，三位體育教師根據各自年級的要求編寫教學內容，每周設一節足球課，實施校本足球課程。

（二）建立大學足球俱樂部，形成校園足球文化：

1、 學校依托球會組織，建立學校足球俱樂部。

學校建立了大學足球俱樂部。

足球活動主題：體驗足球 快樂成長 小甲A足球隊口號：用心出智慧 配合有力量 頑強能進步 小甲A啦啦隊口號：激情欣賞 文明表達 球隊口號：積極參與 其次，學校少先隊大隊部在全面發動，廣泛宣傳的基礎上，通過公開招聘，電視臺公開競選，由11名學生組成的俱樂部董事會。

按照“免費入會、自愿參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步 ” 的原則，組織大學生自主組建各班 “ 小甲A足球隊” 、“小甲A啦啦隊 ”和“小甲A志愿者服務隊”等活動隊。

通過游戲性的愉悅身心的足球活動，感受足球的魅力，充分激發他們對足球活動和體育運動的興趣及積極參與的熱情，讓學生培養現代足球文化理念，在小甲A活動中領悟做人做事的基本道理，從小培養良好體育道德和文明行為習慣。

2、積極開展多種形式的足球游戲活動：學校每周開設一節足球課，組織學生學習運球、傳球、顛球、頂球、射門等基本技術，開展三對三或模擬五人制足球比賽。

每月一次足球比賽活動：三月份一趣味射門比賽；四月份五人制足球聯賽；五月份七人制友誼比賽；六月份運球比賽；暑期參加五人制足球比賽。

同時還與兄弟學校開展友誼比賽。

(一)、傳統文化進校園的校本課程開發方案（兩篇）

(二)、2022年校本課程開發方案【多篇】

(三)、2022年學校校本課程開發方案【薦讀】

3、積極開展足球文化活動：建立大學足球網站，開設了足球快訊、俱樂部動態、足球文化、足球規則、足球明星、教學案例等欄目，開展奧運知識宣傳、足球知識問答、小甲A征文、演講、攝影、繪畫比賽，促進少年兒童學習和弘揚奧運精神，充分表達自己對足球活動的熱愛，激發奮發向上的拼搏精神，培養審美、想象和創造能力，提高少年兒童的綜合素質。