目前教師的收入由基本工資和績效工資構(gòu)成。基本工資由每位教師的學(xué)歷、工齡決定�？冃ЧべY則通過課時數(shù)乘以主課、副課不同的系數(shù)得出。所以對于中小學(xué)大部分的老師而言，收入的多少，只要在同樣滿工作量的情況下，主要區(qū)別是在于入職年限的多少。并且，全市各個區(qū)縣間差別不大。

上海的教師待遇如何

在全球處于什么位置，盡管此次教師教學(xué)國際調(diào)查(TALIS)并未涉及，但根據(jù)OECD發(fā)布的《2015教育概覽》，可以大致了解經(jīng)合組織成員國教師的收入情況。（6月8日中金網(wǎng)）

薪資最高的是盧森堡，擁有10年教齡的初中老師可拿到99900美元的年薪(注：這是使用“購買力平價”換算后的美元值，采集的是2013年數(shù)據(jù))，這個數(shù)字比位列第二的德國高出近一半，位列其后的依次是加拿大、澳大利亞和荷蘭，而這類老師年薪的國際均值是39268美元。

根據(jù)《上海統(tǒng)計年鑒2015》，上海教育行業(yè)的平均工資是87118元，在全市19個行業(yè)中排在第8名，處于中等位置�！吨袊鴦趧咏y(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，2012年我國小學(xué)教師年均工資達到46000元，中學(xué)教師年均工資達到49000元。分省來看，2012年北京小學(xué)教師年均工資水平最高，達到88280元，上海位列第二，達到84708元，廣西最低，僅為32089元。2012年中學(xué)教師工資水平也是北京最高，達到92270元，上海為88401元，廣西也是最低，僅為35206元。

在分析教師工資時，通常會用到教師收入指數(shù)這個指標。教師收入指數(shù)是考察教師工資與經(jīng)濟增長的一個重要指標，計算方法是一個地區(qū)教師年均工資與該地區(qū)人均GDP的比值。計算過各省份中小學(xué)教師收入指數(shù)后，上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所所長杜曉利分析說，各省中小學(xué)教師收入指數(shù)明顯偏低，與經(jīng)濟發(fā)展水平極不匹配。

有學(xué)者做過這樣的分析，人均國民生產(chǎn)總值在2000美元以下的國家，教師收入指數(shù)都在2.5以上;人均國民生產(chǎn)總值3000美元左右的國家，教師收入指數(shù)國際平均值在7以上。而在我國，小學(xué)教師收入指數(shù)在0.80-2.65之間變動;中學(xué)教師收入指數(shù)在0.81-2.78之間變動。對此，杜曉利分析說，事實上，2012年我國人均GDP已達到38354元(約合6100多美元)，其中6個省份人均GDP超過1萬美元，14個省份超過全國平均水平�！叭绾尾粩嗵岣咧行W(xué)教師收入水平，是各級政府未來工作不可回避的重要方面�！倍艜岳f。

當(dāng)老師，“性價比”如何看？

上海市統(tǒng)計局剛剛公布的數(shù)據(jù)顯示，去年上海城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入52962元。比對這一數(shù)據(jù)，上海不少教師的收入處于平均水平或僅僅略高。

常有人傾向于將寒暑兩個假期視作教師職業(yè)的“隱性福利”??做9個月拿12個月的錢。對此，姜敏表示，一方面績效工資中很大一部分為課時工資，因此不上課的假期中，實際收入約為上課時打六折。而隨著對教育質(zhì)量的要求，每年暑假期，真正留給老師們休息的時間非常有限。比如，接新生的時候要進行100%覆蓋的家訪，帶班參加夏令營和公益活動；而假期開始和結(jié)束時，更需進行各種教師培訓(xùn)和教學(xué)討論。在眾人關(guān)注“隱性福利”同時，教師的“隱性工作時間”似乎常常被忽略。采訪中，不少受訪的校長和教師，用“比上不足，比下有余”來形容。但他們也表示，如果能關(guān)注一下教師每天的日常工作，付出和所得是不完全成正比的。

以那位教數(shù)學(xué)的陳老師為例，她每天早上7點05分到校，傍晚5點離校，每周還有一天要進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，加班到6點半。一位初中校長說：“雖然下午4點是規(guī)定的下班時間，但是幾乎沒有老師可以準時下班，一般而言班主任每天的上班時間至少要10小時”�；氐郊抑�，大多數(shù)的老師還要利用兩到三個小時進行備課和批改作業(yè)，所以一天工作12個小時，已經(jīng)成為了大多數(shù)教師的工作常態(tài)�！案邚姸�、高密度和高速度”，這三高似已成為一線老師工作的縮影。

教師受益，整個社會受益

“留住更多優(yōu)秀人才當(dāng)老師，職業(yè)榮譽感是第一吸引力，而無可否認的是，經(jīng)濟地位也是社會地位的一部分體現(xiàn)，”復(fù)旦附中校長吳堅說。事實上，國家到上海層面，始終關(guān)注教師待遇問題。2012年教師節(jié)，國務(wù)院出臺《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，再次強調(diào)依法保證教師平均工資水平不低于國家公務(wù)員的平均工資水平并逐步提高。

據(jù)了解，從2009年起，上海在義務(wù)教育階段學(xué)校統(tǒng)一推行績效工資改革，城鄉(xiāng)間教師收入已基本均衡，不低于公務(wù)員平均工資水平。過去，中心城區(qū)教師收入要高于郊區(qū)和農(nóng)村學(xué)校；實行績效工資后，郊區(qū)和農(nóng)村學(xué)校教師收入有了大幅提升。由于城鄉(xiāng)教師收入不相上下，而郊區(qū)因為生活成本相對較低，加上發(fā)展機會可能更多，上海已逐漸出現(xiàn)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)師資向郊區(qū)流動的趨勢。閔行、嘉定等區(qū)的中小學(xué)，還出現(xiàn)鄰近中心城區(qū)骨干教師前來應(yīng)聘的現(xiàn)象，從郊區(qū)調(diào)到市區(qū)的一些學(xué)科帶頭人也開始回流。

然而近幾年來，隨著教育改革的推進，社會對教育的要求也在不斷提高，一線教師的工作壓力進一步加大。這一態(tài)勢下，老師的收入是不是該漲點了？成為這座城市需要回答的問題。

一位初中校長的建議很直接：至少能和受過高等教育人才的普遍收入持平。他直言：“現(xiàn)在老師的收入在同樣受過高等教育人群中是偏低的�！彼f，每一個教師都是社會人，也需要養(yǎng)家糊口。在他的學(xué)校，很多年輕教師為了攢錢買房，平時都不舍得出去旅游。有的名牌大學(xué)碩士生的收入，無法完全體現(xiàn)他們的勞動價值。這位校長算了一筆賬，對于剛?cè)肼毜男陆處煻�，�?000多元收入的情況，需要持續(xù)四到五年。