中學德育的原則

1.方向性原則

2.疏導原則

3.知行統一原則（理論與實際相結合的原則）

4.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

5.教育的一致性和連貫性原則

6.因材施教原則

7.長善救失原則

8.集體教育與個別教育相結合原則

記憶訣竅：一連營（因）長，雙導三結合

1.方向性原則

定義：德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發展。

貫徹要求：

堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導；

培養學生具有新思想、新觀念，同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力；

把理想和現實結合起來，引導學生把方向滲透到日常學習生活中。

2.疏導原則

定義：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主 動性，使他們積極向上。

貫徹要求：

講明道理，疏導思想；

因勢利導，循循善誘；

以表揚激勵為主，堅持正面教育。

3.知行統一原則（理論與實際相結合的原則）

定義：德育過程中，將提高認識和行為養成集合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

貫徹要求：

加強思想道德的理論教育；

組織和引導學生參加各種社會實踐活動；

對學生的評價和要求要堅持知行統一原則；

教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。

4.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

定義：是指德育要把對學生個人的尊重和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來。

貫徹要求：

教育者要尊重熱愛學生，關心愛護學生，建立和諧融洽的師生關系；

教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育。

5.教育的一致性和連貫性原則（簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求）

定義：是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使 其協調一致、前后連貫地進行。

貫徹要求：

充分發揮教師集體作用；

爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡；

德育要有計劃和系統。

6.因材施教原則

定義：是指德育應根據學生的年齡特征、個性差異及品德發展的實際現狀，因材施教，引導 學生，從而加強德育的針對性和實效性。

貫徹要求：

以發展的眼光，客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價學生的思想特點；

根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、 模式化。

注意學生的個別差異，因材施教。

7.長善救失原則（簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求）

定義：也稱發揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育 的積極性，依靠和發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。

貫徹要求：

要“一分為二”地看待學生；

發揚積極因素，克服消極因素；

引導學生自覺評價自己，進行自我教育。

8.集體教育與個別教育相結合原則

定義：是指在德育過程中，教師既要通過集合的力量教育個別學生，又要通過個別學生的教 育影響集體。

貫徹要求：

要組織和建設好集體；

要通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和轉變集體。

二、中小學德育的方法

1.說服教育法；

2.榜樣示范法；

3.實際鍛煉法；

4.情感陶冶法；

5.品德評價法；

6.個人修養法。

記憶訣竅：淘（陶）寶在唯品會上講段（鍛）子，說服了個人，并起到了榜樣作用。

1.說服教育法

定義：是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響學生的思想意識，使其明辨是非， 提高其思想認識的方法。（德育的基本方法）

運用說服教育法的基本要求：（在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？）

明確目的性；

富有知識性、趣味性；

注意時機；

以誠待人。

2.榜樣示范法

定義：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。

運用榜樣示例法的基本要求：

選好學習的榜樣；

激起學生對榜樣的敬慕之情；

引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

舉例：“桃李不言，下自成蹊”

3.實際鍛煉法

定義：是教師組織學生參加多種實際活動，在行為中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思 想品德的方法。

運用實際鍛煉法的基本要求：（在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？）

運用實際鍛煉法的兩種方式，對學生進行鍛煉。一種是執行學校規章制度的常規訓練；另 一種是組織學生參加多種實踐活動的鍛煉。

在培養青少年學生良好行為習慣的同時，提高他們的認知、增強他們的情感體驗；

要有明確的目的和有序有恒的要求，進行持之以恒的鍛煉；

要不斷地督促檢查，使之堅持；

調動學生實踐鍛煉的主動性。

舉例：孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身， 行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。

4.情感陶冶法

定義：是教師自覺創設良好的教育情境，使學生在道德和思想情操方面收到潛移默化的感染、 熏陶的方法。（包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶）

運用情感陶冶法的基本要求：

創設良好的教育環境。教育者要加強自身修養，同時注意校園文化建設，豐富校園文化生 活，形成良好的班風和校風；

組織學生積極參與情境創設；

情感陶冶與啟發說服相互結合。

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5.品德評價法

定義：是教師根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發 揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的方法。

6.個人修養法

定義：是教師指導學生自覺、主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制 的德育方法。

舉例：教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲 得教益。