“如果人走了、村空了、地閑了，鄉村振興就是一句空話。”全國人大代表、中國社會科學院農村發展研究所所長魏后凱深知人才支撐對鄉村振興的重要意義。從上世紀90年代開始，他就深入參與農村教育投入的研究，連續幾年參與中央一號文件的評估。

“鄉村振興面對三大難點：人才短缺、資金短缺和農民增收難。十九大報告提出三個優先發展：農業農村、教育、就業，‘三個優先’如何排序？我認為最優先的應該是教育，因為它是另兩個優先的結合部分。”魏后凱認為，農村人口的素質能否提高，直接關系到2035年基本公共服務均等化目標能否實現，而教育是基本公共服務均等化的核心部分。

全國人大代表、內蒙古科技大學包頭師范學院教師馬春雨建議，通過市縣兩級政府積極落實“改薄”項目，發揮中心城區強校優勢，建立城市幫扶農村的教育聯盟機制，發揮高校服務社會職能，在旗縣農村牧區尤其是貧困地區，通過建立師范類院校實習基地等途徑，盡量縮小義務教育城鄉、校際差距。

“解決城鄉教育公平的問題，要從人的發展這個更深層次的問題上解決。等到靠投入能解決的問題都解決了，剩下的必定都是難啃的硬骨頭，任務也更艱巨。”全國人大代表、中國農業大學校長孫其信坦言，人的發展應該成為教育現代化進程中的重要關注點，因為只有培養出適應現代化發展的人，才能理解教育現代化的概念、范疇和內涵，才能真正融入現代化的教育環境中。

“鄉村振興包含五大內容：產業、生態、治理、民風、富裕，可以說其核心就是農村的教育發展。現在已經到了要重視農村教育中人的發展的時候，如果農村教育培養出來的孩子對現代化沒有概念，他們便很難適應現代化的發展。”孫其信設想，由高校單列計劃，為農村生源提供一個從入學、就讀到就業的幫扶體系，核心就是提升能力建設，培養具有現代化思維意識的綜合性人才。