教育部教師工資改革文件,多項針對教師改革新政策及新方案【全文】出臺

近年來，教師的準入門檻逐漸提高了，在一定程度上提升教師隊伍的質量。但是，教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高。當前，中小學課外輔導機構的快速發展，其收入水平高于公辦學校待遇，也從另一個層面刺激了教師對于收入的關注。下面思而學教育小編就為大家帶來2016教師改革新政策及新方案【全文】最新消息，希望對大家有所幫助。

2016教師工資改革新政策及新方案【全文】漲工資教師等事業單位工資調整要盡快推進

也就是說，本人比較穩定的月收入大概在八千元左右，加上年終獎，鐵板釘釘的收入在12萬元上下;最重要但相對不穩定的收入來源是第五部分，這部分收 入的高低取決于院系的創收能力，有的院系獎勵多，有的院系獎勵少，甚至不予獎勵。說白了，有MBA、EMBA、MPA、法律碩士、金融碩士、工程碩士這類 職業學位的院系，才能提供“拿得出手”的薪酬，這類院系的青年教師有望獲得20萬-30萬元的年收入，前提是發表一定數量和級別的論文。這還算好的，如果 身在一個缺乏創收能力的“窮院系”，一個副教授的月收入很可能僅限于財政發放的六千多元，年收入在10萬元以下。

機關事業單位工資改革新政策及新方案【全文】

人社部副部長胡曉義表示，國務院已經下發了調整公務員基本工資、事業單位人員基本工資、機關事業單位離退休人員費的三個方案。具體來看，本次機關事業單位人員基本工資普漲，重點是向基層傾斜。像公務員中最低級別的辦事員，基本工資標準是由630元提至1320元;事業單位中最低級別的工人、專業技術人員、管理人員，基本工資標準分別由610元、630元、3150元，提升至1280元、1320元、6940元。中小學教師、醫院護士的基本工資標準提高10%。此外，不同級別的機關事業單位人員的退休費也都有提高。

今年推出了多項針對教師的改革

印發《鄉村教師支持計劃(2015?2020年)》，提出了包括“提高鄉村教師生活待遇”、“統一城鄉教職工編制標準”、“職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜”、“建立鄉村教師榮譽制度”等八大舉措。在這八大舉措中，有諸多關于鄉村教師政策傾斜的制度設計。

印發《進一步擴大中小學教師資格考試和定期注冊改革試點范圍的通知》，在浙江、湖北等15個省(區、市)試點基礎上，新增13個省(區、市)為試點省份。全面推行教師資格全國統考，提高教師入職門檻，并打破教師資格“終身制”，實行定期注冊制度。

印發《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，明確中小學教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。引導教師更加注重師德素養，更加注重教育教學業績，讓廣大教師潛心教育教學工作，克服“論資排輩”、“熬年頭”的現象。

取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。