看《地球上的星星》電影有感

影片的結束語說“感謝為我們的孩子找開一扇窗的老師們”，頓感作為老師的光榮，影片中的美術教師尼克老師更是老師中的老師。為什么我的眼中常含淚水?因為我愛這世界上每一個小孩子。這就是尼克老師的人生寫照。他讓我們深刻反省，真的對學困生盡責了嗎?真的關愛學困生了嗎?他用事實告訴我們，像伊夏這樣有閱讀障礙癥的孩子，一樣可以改造。八九歲的伊夏，讀了兩年三年級，仍然考試不及格，受盡嘲笑，“白癡”“笨蛋”之聲不絕于耳。伊夏的老師們，甚至包括他的父母，所有的人都在否定他，都認為伊夏學習態度不好，懶惰不努力，還經常闖禍，成績才會如此之差。伊夏成了大家眼中的問題學生。唯有尼克老師感知到伊夏眼里發出的求救，很害怕、很失落，將要沉淪。尼克老師痛心不已，決定去幫助伊夏。他通過查看作業和家訪，了解伊夏的癥結所在，然后用伊夏能接受的方式和喜歡的方式，教伊夏認字與寫字。關心擁有治療的力量。尼克老師的陪伴與輔導，讓伊夏走出困境，走向陽光，走進夢想，發揮了畫畫的天賦，贏得了自信。影片告訴我們，每個孩子都是不一樣的，他會以自己的步調開始學習。有的問題兒童或許是一個天才，像愛因斯坦、達文西、畢卡索、迪士尼等，都曾有讀寫障礙，但他們用不同的思維看世界，改變了世界的規則，成了贏家，驚艷了全世界。因此，我們老師需要做一名點燈者，點亮每一個孩子的夢想。

一、做一名點燈者，用愛的細節來感染孩子

做一名點燈者，用愛的細節來感染孩子。尼克老師是一個仁愛之人，是生活中的有心人。他為路邊的店家撿水果，請路邊的小孩吃飯，幫車上的乘客換嬰兒，和啟智兒童一起表演……看著啟智兒童在舞臺上與父母相擁，尼克的眼里滿是幸福的淚水。因為愛孩子，尼克與孩子們在課堂共舞，任由童年的色彩到處飛翔。因為愛，他敏感地關注著每一個孩子，才會發現伊夏眼中的求救。他在課堂上用名人有讀寫障礙的故事去喚醒伊夏的存在;在課后單獨輔導伊夏，教伊夏把一個大大的數字“8”寫得小小的、規范的;無時無刻不陪著伊夏，教伊夏認字、寫字，一筆一畫，手把手地教，深入人心;到大自然里觀察，是為了讓伊夏能夠展示自己的水車創作才華;舉辦畫畫大賽，不但以伊夏笑容作畫，還讓伊夏在這年舞臺上得到了最高的榮譽，最熱烈的掌聲，幫助伊夏重建信心，重新開啟新的人生。當看到伊夏在領獎臺上哭著奔向尼克的懷抱，場下的孩子們也激動得哭了;當看到伊夏能夠自主地學習、自主地打理生活，作為觀眾，也跟著感動落淚。是尼克用愛的細節關愛著伊夏、尊重著伊夏、感染著伊夏，讓伊夏打開心扉，讓健存這顆地球上的星星如冬日的陽光，將黑暗驅逐，將溫暖收入。

伊夏是多么渴望愛、渴望被理解!他看到哥哥每科成績幾乎考滿分，眼里發光，羨慕得不得了，心里肯定也希望自己能夠像哥哥一樣聰明，但是父母只會一味地埋怨他。他蹺課亂逛，在路上看到一對父子吃彩糖，兒子騎在爸爸的肩膀上，看著看著都失了魂，心里肯定也希望爸爸這樣愛他，但是爸爸只會批評他。父母因哥哥的網球比賽而不能在周末見他，他寄宿學校獨自發呆地看著遠方，想象著，無盡失落。他把一家四口畫在畫冊上，自己卻一頁一頁地逐漸消失，他是這般地無奈與孤獨。被誤解，被指責，被對比，被批評，被排斥，這是大多數學困生的現狀。反觀自己的行為，對于學困生，有時是哀其不幸，怒其不爭。與伊夏的父親一樣，總是覺得他們是不學無術，毫不上進。并未能夠心平氣和地關愛他們，也不能夠堅持不懈地輔導他們。班里一孩子情緒波動大，自把自為。自己偶爾包容度不夠，他不聽課就忍不住要批評，導致他越來越不喜歡上課，還會逃離課堂。看了《地球上的星星》，我決心要向尼克一樣，用關愛來包容和感染他，與他平等對話，尊重他的想法，適度地允許他那自由奔放的學習方式。對他的特殊行為，要多理解，時刻幫助他調整好情緒，激發他的學習興趣。

二、做一名點燈者，用學識的力量來幫助孩子

做一名點燈者，用學識的力量來幫助孩子。無論是家庭教育或是學校教育，都應當尊重孩子，保護孩子的弱小心理，用正確的管教方式和教育方法，引導孩子從善。伊夏的父親一直是用過于嚴厲和粗暴的方式來教育伊夏，在伊夏和鄰居打架后，父親沒有給他任何的解釋機會，直接就是打和罵;在伊夏蹺課制造假請假后，將他送去寄宿學校;還用出差分離來恐嚇伊夏，你不聽話，“我走了，永遠不回來”。從心理學角度來看，父親在家庭教育中是缺乏教養的，沒有學習正確的管教方法，沒有遵從孩子的身心發展規律。那些脫口而出的責罵與無知的威脅，都對孩子的心靈造成很大的傷害，讓孩子產生叛逆心理。

當尼克去伊夏家家訪，和伊夏的父母據理力爭，想告訴他們，伊夏其實是有學習障礙的，“文字在跳舞”，看到字母就像音符在跳迪斯高，受夠了這個世界，才會把“我不會”說成是“我不想”。但伊夏的父親依然不相信尼克所說的“閱讀障礙”，不相信伊夏不會認字，不相信伊夏存在所謂的“誦讀困難”，因為他缺少對特殊兒童的認識。母親反而對伊夏給予最大的理解，關心他的傷口，得知伊夏有閱讀障礙，去翻閱相關書籍了解，不會因為自己的無知，害了孩子，錯失教育的良機。

尼克本就是在啟智學校工作，而且他自己也曾是一名讀寫障礙者，才得以發現伊夏的學習障礙。再通過翻閱作業觀察總結，知道伊夏b與d不分，R與S，H與T都是倒過來寫。尼克還有鏡像原理，把伊夏的寫字問題展現出來。如果尼克沒有足夠的學識與閱歷，恐怕伊夏依然活在水深火熱之中。作為人類靈魂的工程師，我必須要有足夠的學識，感知孩子的缺失，尋找孩子出現問題的根源，從而“對癥下藥”來教書育人。老師要給學生半桶水，自己首先要有一桶水，擁有扎實的專業知識，滿足孩子們越來越廣泛的知識需求，以專業的角度欣賞孩子的才華。尼克正是以其深厚的美術功底，欣賞伊夏的畫作，展示伊夏的天賦，征得校長同意他的做法，允許伊夏以自己的方式學習，挽救了伊夏。豐富的教育心理學知識，可以幫助我更好地發現孩子們的問題，進而采取可行的措施來矯正不當的行為，特別是學困生的厭學心理、叛逆心理，還有兒童發展的規律與階段性特點，知其所以然，才能更好地幫助孩子們快樂成長。從安全常識角度來看，尼克過度放任課堂，認為小孩子就是天真活潑的，不必用規矩、秩序來時刻約束孩子們的天性，遭到了同事們的反對。個人認為，尼克老師把孩子們帶到無防護措施的池塘邊自由活動，確實有安全隱患。教師的安全意識，時刻放心上，才能幫助孩子們健康成長。

三、做一名點燈者，用發現的眼光來看待孩子

做一名點燈者，用發現的眼光來看待孩子。羅丹說過：“世界上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”看著伊夏天天被老師們懲罰，被同學們排斥，被父母冷落，尼克憤怒地說：“人類是殘酷又遲鈍的動物，而且是瞎的，對美麗和情感都沒感覺。”伊夏有一顆柔軟敏感的心，他對世界充滿了好奇，他愛著生活，愛著萬物，愛著世間的一切，有尖銳的思想，有豐富的想法，有敏銳的洞察力，常態教育只能埋沒伊夏的才華。在影片里，尼克多次強調，每個孩子都有自己的天份、才能與夢想，要懂得發現孩子的優點，讓孩子發揮其特長，展現其潛能。是的，每個孩子都是掉落人間的小天使，我要做一名點燈者，用發現的眼光來看待孩子，揚長避短，讓小天使們發光發熱。

阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起地球。”這是多么自信的宣言，孩子們也一樣自信滿滿。讓我們做一名點燈者，給孩子們一點陽光，他便燦爛;給孩子們一個舞臺，他會旋轉;給孩子們一角天空，他定飛翔。