本周《朗讀者》將以“第一次”為主題詞。思而學(xué)教育網(wǎng)整理了《朗讀者》王學(xué)圻觀后感，歡迎欣賞與借鑒。
2017年《朗讀者》王學(xué)圻觀后感【篇一】
本周末，大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》將以“第一次”為主題詞，邀請(qǐng)到戲骨王學(xué)圻、航天英雄楊利偉、作曲家許鏡清、作家劉震云、京劇余派女老生王佩瑜、世界圍棋第一人柯潔等嘉賓，與大家共同走進(jìn)值得回味和感恩的“第一次”。
王學(xué)圻講述第一次當(dāng)導(dǎo)演的經(jīng)歷
提到王學(xué)圻，大家首先會(huì)想到這位資深老戲骨塑造的軍人、硬漢等形象。但也許很多人不知道他在1998年的時(shí)候也當(dāng)過電影導(dǎo)演，拍的是舞蹈家楊麗萍的故事，名叫《太陽鳥》。
時(shí)隔近20年，王學(xué)圻在《朗讀者》與大家分享他第一次當(dāng)導(dǎo)演的故事時(shí)，他時(shí)而開懷大笑，時(shí)而神情凝重，時(shí)而滔滔不絕，時(shí)而陷入沉思。“這是自己第一次做導(dǎo)演，所以從前期籌備到最終成片一共花了5年的時(shí)間。
在這5年里，幾乎放下了其它所有工作，期間的經(jīng)歷現(xiàn)在回想起來對(duì)于我來說是一段痛并快樂的經(jīng)歷，記得每次送審甚至連出租車都不敢打。”王學(xué)圻坦言道。他會(huì)朗讀什么?又將把這段朗讀獻(xiàn)給誰呢?
2017年《朗讀者》王學(xué)圻觀后感【篇二】
相比于文字，《朗讀者》更注重“人”，節(jié)目不但要塑造立體的人，更是通過情感的紐帶聯(lián)系不同時(shí)空的生命。節(jié)目中第一個(gè)“人”是可見的朗讀嘉賓，針對(duì)不同的主題，每一位嘉賓都帶著自己的故事來講述。
2月15日，《朗讀者》媒體見面會(huì)在京舉行。發(fā)布會(huì)上，董卿爆料節(jié)目嘉賓王學(xué)圻將于今年再次擔(dān)任導(dǎo)演，王學(xué)圻順勢邀請(qǐng)董卿未來有機(jī)會(huì)一起合作拍戲，并調(diào)侃董卿在央視春晚的魔術(shù)表演中表現(xiàn)地非常好。
2017年《朗讀者》王學(xué)圻觀后感【篇三】
文學(xué)作品“最正確的打開方式”,莫過于朗讀。通過聲音??這種語言最原始的表現(xiàn)方式,聆聽字句背后作者的情感表達(dá),這樣才最真切動(dòng)人。在信息爆炸時(shí)代,巨量信息流沖擊下,人們變得無暇朗讀,“碎片化”、“讀圖”等信息獲取方式擠壓著朗讀的存在空間。以至于我們一度忘卻了最后一次朗讀文章是在何時(shí)。
在這樣的時(shí)代背景下,今春電視節(jié)目“朗讀者”亮相銀屏,頗受關(guān)注。受邀嘉賓帶來自己的故事與選擇的文章,登臺(tái)動(dòng)情朗讀,分享自己的獨(dú)特經(jīng)歷,喚醒觀眾的朗讀記憶,同時(shí)又將觀眾帶入各自情感世界,與其同哭同笑。
熱度背后,不乏熱捧:觀眾們通過這檔節(jié)目找到久違的朗讀體驗(yàn),將其視作文化精品。但面對(duì)日益萎縮的朗讀生活和國人并不高漲的讀書熱情,一檔電視節(jié)目,能夠拯救我們?nèi)諠u遠(yuǎn)去的朗讀嗎?或者,這樣一次文化嘗試,又能帶來怎樣的思考呢?朗讀者在繼續(xù),朗讀的故事也在繼續(xù)。
不能忽視的朗讀危機(jī)
只有瀕危物種,才會(huì)受到保護(hù);只有將近滅絕的動(dòng)物,才屢次在銀屏亮相。人們不會(huì)關(guān)注一只麻雀的生死,也不會(huì)顧及一只牛羊的情感,往往因?yàn)槠鋽?shù)量龐大,而且尋常可見。“朗讀者”出現(xiàn),透露著一個(gè)事實(shí)??我們已經(jīng)與朗讀漸行漸遠(yuǎn),一旦走出校園,可能終生也不會(huì)朗讀一篇文章。
2017年讀書日期間,2015年度國民閱讀調(diào)查的數(shù)據(jù)公布:當(dāng)年,我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本,報(bào)紙和期刊閱讀量分別為54.76期(份)和4.91期(份),電子書閱讀量為3.26本。與相比,紙質(zhì)圖書和電子書閱讀量略有上升,紙質(zhì)報(bào)紙和期刊閱讀量均有不同程度下降。今年4月將發(fā)布2017年相關(guān)數(shù)據(jù),預(yù)計(jì)數(shù)字不會(huì)有太大波動(dòng)。在閱讀已經(jīng)不甚興旺的時(shí)代,聲情并茂,生動(dòng)悅耳的朗讀更彌足珍貴。
朗讀不會(huì)滅絕,只會(huì)與我們漸行漸遠(yuǎn),直至我們想不起來最后一次捧起書本,高聲朗讀的記憶。隨著這種文學(xué)審美方式的落寞,以朗誦為代表的嚴(yán)肅文學(xué)閱讀難免相應(yīng)縮減,加重了讀者與嚴(yán)肅文學(xué)間無形的隔閡。面對(duì)現(xiàn)狀,以電視節(jié)目面貌出現(xiàn)的“朗讀者”能做些什么呢?
