【體育教育教學現狀調查報告1】

一、調研的目的

為掌握我縣義務教育階段中小學體育教學的實際情況，和青少年體質狀況趨于下降的原因進行本次調研，從而進一步發現問題，解決問題。通過調研探索出一條符合我縣實際情況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素質得到全面發展，促進學生健康成長，使我縣中小學體育教學再上新臺階。

二、調研的方法和途徑

本次調研一是采用對學生及教師的問卷調查法，了解體育教學情況;二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設、學校體育活動場地情況，并和體育教師交流，充分了解學校對體育教學及體育教師的專業成長的關注情況。

三、調研的范圍

本次調研，擬對我縣義務教育階段的13所中學和部分小學進行調研。

四、調研情況

本次調研共發放學生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%;從調查問卷和觀察交流中可以看出學我縣中小學體育教學的開展和體育教師專業成過程長中反映出來的問題：

(一)通過學生調查問卷反應的情況

1.關于每周體育課上課節數。從學生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學生認為每周體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中小學“陽光體育”活動開展情況良好的證明;然而,也有21.7%學生每周僅上兩節體育課，反映出仍有個別學校未按課程標準開足課程，體育課仍存在被擠占現象。

2.關于體育課開展內容。學生的調查數據較好的展現了我縣中小學多姿多彩的體育教學活動，教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求;將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術、游泳等。

3.關于體育教學的評價。體育教學評價與其他科目教學評價的脫節是我國體育教育面臨的一個大問題。根據體育課成績與評優關系問卷調研數據來看，僅有不到40%的學生認為體育課成績與其他科目評價掛鉤，這體現了學校在體育教學評價上的不科學;學校不組織監督體育考試，學生體育成績與學校其它學科成績無法比較，這不僅是我縣學校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。

4.關于學校課外體育活動的開展情況。數據顯示多于95%的學生認為學校開展了課外體育活動，83%學生認為學校每周會開展一到兩次的課外體育活動，此項可以看出學校課外體育活動的確開展了，但是，一到兩節的活動課開展頻率基本達不到國家《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中“每天鍛煉一小時”要求。

5.有關學生對課外體育活動的參與度。六成以上的學生認為多于60%的學生能參與到課外體育活動中來，由此可見學生對體育活動的興趣比較濃厚，但是部分學校對課外體育活動的組織監管力度不大，不能充分調動所有學生的積極性，以達到活動課預期的目的。

(二)教師問卷調查反映情況

1.體育教師的專業性。調查顯示60%左右的體育教師畢業于體育教育轉業，還有部分教師畢業于運動技術相關專業;此項數據中，小學幾乎沒有專職體育教師，中學體育教師的專業素質基本合格。

2.教師的教案書寫。體育課程不同于其他科目，是一個重視實踐、技能相結合的學科，體育課教案的書寫也是教學的重要環節，87%左右的教師會每學年書寫新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒有課后反思或教案過于簡單，這個問題值得注意。

3.有關教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專業培訓，能較好的加強教師的專業素養，從調查來看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經參加過省市級的培訓，也有更加優秀的教師(16%)參加了國家級的培訓。

4.有關教師的專業發展需求。值得肯定的是，我縣的中小學教師表現出強烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專業培訓提高能力，還有其他教師希望以業務進修、學歷進修和教學觀摩等多種形式來提高自己的專業素養。

5.其他情況。在調查中發現小學幾乎沒有《體育與健康》教師用書及學生用教科書，部分中學也沒有使用《體育與健康》循環課本;還有的小學體育活動場地不足，硬件設施不達標;體育教學計劃流于形式，課堂隨意性大，沒有按課程標準進行正常的體育教學。

五、現狀的成因分析

1.片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學校就取消了體育課。

2.小學體育師資力量薄弱。我縣許多小學由于師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職;教學中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

3.體育場地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學也沒有自身創收能力，體育教學成果很難展現出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學經費也都會分配到以語、數、英等主要教學科目上，因此小學體育工作開展比較艱難。

4.安全問題擴大化。在學校常規管理中安全問題重于泰山，體育課安全問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現不安全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

5. 體育學科邊緣化導致教師專業成長艱難。由于考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無論是專業技術職務晉升，還是評優樹模，體育教師往往被忽略，職務考核中，按考試成績排隊，無法給體育教師的成績賦分，體育教師只能靠模糊評定。

六、措施及對策

1. 提高認識，更新觀念。充分認體育教學是學校教育的重要組成部分，明確學校教育的根本是讓學生健康成長的同時綜合素質得到全面發展。要意識到體育教學關乎全民素質的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨中考體育改革，體育教學要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必須引起學校領導的高度重視。

2.舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業素質和專業技能的體育教師隊伍，彌補小學體育教師缺編問題;同時，對的中學體育教師，提供外出學習的機會或對他們進行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專業技能，從而成為一支業務素質精良的中學體育教師隊伍。

3.要求各校每學期對體育教學投資達到一定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經費;按照《學校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

4.安全問題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個教學環節中，盡量避免課堂上的運動損傷和不安全因素;上級主管部門對學校評估不能安全問題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因;學校組織教師、家長做好學生安全教育工作，建議家長購買簡單學生意外傷害險;體育運動過程中運動損傷，意外傷害時有發生，不能把責任全部推向學校或體育教師，給體育教師一個大膽工作的寬松條件。

5. 組織專業檢查組。對各校體育教學情況定期進行督導評估檢查，及時通報檢查情況，發現問題，限期整改;各初中成立體育教研組，固定辦公地點，由一名校領導主抓學校體育工作;小學可以中心校為單位，成立體育組，定期開展教研活動，并由小學中心校業務校長具體主管;縣教研室制定切實可行的體育教學評估方案，各單位要加強體育教學測評，縣教研室每學年評估一次學校體育教學情況，并通報全縣。

總之，學生健康成長是學校教育和教學體育的根本，是一項長效性工作，關鍵需要社會、學校、教師的共同努力，上級主管部門堅持常抓，定期督導評估,只有這樣，才能收到令人滿意的預期效果。

【體育教育教學現狀調查報告2】

一、問題提出

《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出我國學校體育教育要樹立“健康第一”的指導思想，這也是老一輩無產階級革命家和許多教育家們的現代教育思想的一貫主張。 “健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”，提高學生健康水平具有重要的戰略意義。《教育部關于2002年學生體質健康監測結果的公告》指出：“當前應看到我國學生體質方面仍然存在一些不容忽視的問題，特別是部分身體素質呈現持續下降的趨勢”。為了扭轉學生體質持續下降局面，教育部推出了一系列學校體育教育改革措施，其力度之大是前所未有的。為此，周濟部長還向全國青少年提出了：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，這一鼓舞人心的口號。為確保每天一小時體育鍛煉時間，必須構建在新理念指導下并結合學生的身心特點，將課內、課外、校內、校外在教師指導下和學校組織管理下的全部體育活動的體育大課程體系，其中家庭體育是不可缺的重要組成部分。堅持以學生發展為本，開辟育人途經，讓終身體育教育思想走進家庭，讓家庭教育和諧發展，使學校、家庭、社會形成合力，共同擔負培養社會所需人才的重任不容忽視。隨著社會經濟飛速發展，在實施素質教育的進程中，家庭教育越來越得到重視。但，由于受傳統教育思想、教育觀念和教育方式的影響，仍然存在重智、輕體家庭教育的誤區，為給學生自主發展提供更廣闊空間，需要呼喚家庭、社會共同擔負起體育教育指導重任。

二、調查的方法：

1、調查時間：20年9月24日至10月5日。

2、調查對象：本校初一、初二年級排球，籃球、形體選項組學生。

3、調查方法：問卷調查法。采取以選項課興趣組為單位階段問卷。共發出問卷300份，收到有效卷278份。

4、問卷的設計和處理：問卷根據家庭體育環境，家庭的體育教育思想，家庭體育內容，家庭體育活動的途徑、方式、方法及家長對學校體育的認識和需求設計問卷，共34題，其中33道題為選擇題，1個題為主觀題。家庭體育教育內容間接從學生回答的問卷中得取。問卷處理以組為單位進行統計，然后進行統計，分析，繪制統計表格。

三、結果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長的文化程度偏低，高中級以下文化程度占89.7%，且家長大專以上學歷有相當部分。

2、渴望成功的教育，重視孩子的教育，獨生子女占59.3%，其它占40.7% 。

3、以對子女的主要教育趨向者為主，學生家長個體占27.2% ，干部、事業單位的職工及農民占72.8%。

4、家庭條件中等收入為主占62.1%，偏低占19.5%，高收入(包括有其他資助資金)占18.4%。

(二)家庭教育目標：

總體上看，家長對學生的期望值較高，對學習及智力發展比較關心，但存在重智輕體，體育教育觀點不明確的問題。家長在重視子女學習業的同時，也希望孩子有健康的身體，但體育教育意識性差。(如表一，表二)

表一：家長對子女的期望目標

表二：家長對子女體育運動關注問題

(三)體育教育方面：

忽視家庭體育教育，無能為力，任其發展。

1、家長忽視身教，僅為孩子提供現有條件，不能積極為孩

子創設環境，不能用身體力行帶動影響孩子，說明家長的體育教育行為、態度、觀念確實存在問題，只求表不求本。(如表三)

表三：家長對子女體育教育行為

2、調查了解，多數家長對孩子家庭中體育活動屬于任其發展，從中體現出對子女體育教育不負責任的一面。(如表四)

表四：家長對子女體育教育的態度

(四)家長與子女的關系：

因體育活動產生情緒抵觸，越來越疏遠，處理欠民主。

1、家長希望子女成才，卻因對高中階段學生接受學校教育與將來終身體育鍛煉之間承上啟下關鍵時期學生的身體形態生理規律認識不足，對渴望掌握富有時代感和實用性的體育運動項目的心理規律不能引起足夠的重視，經常會因學生不自主的體育活動，引發沖突，代溝加深。由此看來，家長的終身體育教育思想需要加強。(如表五)

表五：體育在家庭中的紐帶作用

2、家長希望子女成才，但不能采用正確的管理方法，同子女的體育話題很少，很難引起雙方共鳴。(如表六)

表六：學生在家庭中的體育對話

(五)意志品質，社會適應，心理健康方面：

輕視體育對孩子良好行為的培養。多數家長由于對體育促進身心全面發展的綜合功能認識不足，對體育為什么能培養孩子良好行為的養成沒有正確的認識。導致不能積極配合學校完成從單純的生物體育觀向生理、心理、社會的多維體育觀發展的教育目標，形成挖掘學生綜合能力培養的合力。

(六)其它態度：

對體育教育關心少，輕視其作用。多數家長在關心子女學習成績的同時，很少過問子女體育課的體驗、感受、獲取及體育興趣愛好，對學校體育教學知情度較低。(如表七)

表七：家長對學校的看法

結果表明：家長在學生參加體育鍛煉方面重視程度不夠，要使學生德、智、體全面發展家長應鼓勵學生積極參加體育鍛煉和體育競賽，提高體育運動的熱情，培養終身體育意識。家長的種種錯誤觀念，態度及行為會制約并影響孩子能力的發展和素質的提高，同時也不利于完成素質教育。由此，可以看出轉變家長的

教育觀念，改善家長的教育態度、教育行為勢在必行。

四、討論

1、要提高家長對家庭體育教育重要性的認識

家庭是使學生從自然人變成社會人的開端，是教育中的啟蒙“老師”，作為家庭教育主導者的家長首先必須轉變教育觀念，提高對家庭教育的重要性的認識。家長應認識到家庭是社會組成細胞，有“健康第一”的思想才會有健康的家庭，才會有健康的下一代。學校體育教育要在“健康第一”的思想指導下，實現對學生運動參與、運動技能、身體健康，心理健康和社會適應五個

領域的教育目標，學校與家庭互動是重要途徑之一。其中，家長作為一個特殊的社會角色在家庭教育中承擔著極其重要的責任。

2、要提高家長對家庭體育教育必要性的認識

目前教育體制改革持續深入，從應試教育到素質教育的轉軌為家庭教育、學校教育提供良好的契機。而家庭教育其具有潛在的權威性、感染性和關系上的血緣性、生活上的依存性的特殊功能,是學校和社會教育所不能代替的。只有家庭、學校和社會三

者形成形成合力，才能促進學生體質提高，為學生自主發展提供更廣闊的空間。

3、幫助家長樹立正確的教育觀

首先，引導和教育家長樹立正確的教育觀。正確的教育觀，就是要使每個家長具有全面而長遠的素質教育意識。其次，引導教育家長樹立正確的成才觀。每個家庭都希望自己的孩子成才，又有良好的身體，但“重文輕武”的傳統文化思想，還將以一定的意識形態、思想、觀念在很長一段時間潛移默化的方式將灌輸給學生。再次，引導和教育家長樹立正確的投資觀念，雖然重視

對子女的投資是現代城市社會的一種潮流，但注重開發智力投資必須建立在孩子健康體質的基礎上。

4、要重視家庭體育教育指導作用

(1)正確認識體育教師與家長之間的關系。學校對家庭體育指導過程中，作為體育教師，正確認識與家長之間的關系將直接影響家庭體育教育的指導質量和效果。首先，要在指導中以人與人之間的平等為邏輯起點，尊重家長，發揮家長的主動性、積極性。其次，要建立在理解基礎上相互作用，而非改造與被改造的關系，應在平等、民主的方式下“授之以漁”充分發揮家長的

主觀能動性。

(2)不斷規范和完善家庭體育教育模式。體育教師要明確家庭體育教育的目標，充分挖掘開展體育教育的方法、途徑，以學生終身體育為宗旨促進學校與家庭教育的統一。增強家長育子女體質的意識，提高家長的綜合育人能力，共同為學生開展體育鍛煉提供空間，搭建平臺。

(3)重視教育內容。國外體育經驗證明，體育教育進入家庭是社會發展進步的必然。因此，在學校在指導家長過程中，不僅在方式，方法上要符合社會發展，更應符合學生的認知規律，防止教育內容，目標出現偏差。為此，體育教師在指導家長開展家庭體育教育的過程中，不僅要在重視方法的先進性的基礎上重視指導內容的選擇，還要重視指導家長增強開展家庭體育教育的責任感。

五、建議

1、通過向家長寄發資料、交流、指導等多種形式，使家長了解體育課程目標，接納終身體育觀念。

2、通過組織學生參加社會實踐，大力開展社區體育教育宣

傳，提高社區體育文化品位，達到教育、引導家長的目的。

3、建議家長要身體力行，多考慮子女的終身健康，創造有

利于促進學生體質健康的家庭環境，使孩子在健康中成長。

4、建議家長學一些科學教育子女的方法，多尊重、理解子女，重視影響子女健康的諸多因素，形成家庭體育氛圍，使子女在和諧的氛圍中接受終身體育觀念，養成鍛煉習慣。以適應知識

經濟社會帶來的繁重工作。