語文閱讀答題思路與技巧

一、新課標與傳統(tǒng)語文閱讀的異同

（一）自由度不同

新課標高考語文大閱讀有兩道題即11題和12題，考生可以根據(jù)自己的實際情況，任意選擇其中的一道題作答。有一定的自由度。

（二）賦分不同

新課標試題的滿分為25分。

（三）閱讀文本不同

傳統(tǒng)試題的閱讀文本都是當(dāng)代散文，2010年的《燈火》，2011年的《針挑土》、的《聽雨》等。而新課標高考語文大閱讀的閱讀文本都是敘述性的文學(xué)作品??分文學(xué)類（11題）和實用類（12題）兩種類型。從2015年高考語文試卷來看，文學(xué)類主要是當(dāng)代小說，實用類為人物傳記。

（四）考核的側(cè)重點不同

傳統(tǒng)試題考核面較廣，既包括文本的思想內(nèi)容也包括文本的藝術(shù)形式。而新課標試題基本上是考核文本的思想內(nèi)容。如《將軍賦采薇》試題：

12（1）：下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）：

a.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天祥《過伶仃洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國熱枕；

b.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰(zhàn)死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的是妻子兒女日后的生活。（1分）

c.面對形勢急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。

d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數(shù)的民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬人空巷跪迎靈車的盛況。（2分）

e.戴安瀾臨危受命。率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。（3分）

12（2）有人說《自由報》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）

12（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

12（4）作為著名的抗日愛國將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有原因。請結(jié)合材料具體分析。

上述4小題，沒有一道題目涉及到作品的藝術(shù)形式。

二、關(guān)于人物傳記的閱讀分析

（一）人物傳記閱讀分析的基本要求

讀人物傳記，須弄清三個最基本的問題，即“傳主是誰”、“有何事跡”、“有何品質(zhì)”。

第一個問題“傳主是誰”，很簡單。

第二個問題“有何事跡”也不太難。因為傳主的事跡都是看得見、摸得著的。

第三個問題“有何品質(zhì)”有較大的難度。必須在全面分析人物言行的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)（思想性格）。

（二）人物傳記閱讀分析方法??“三步閱讀分析法”

第一步:弄清楚他說了什么，做了些什么。

具體方法是：用文章現(xiàn)成的語言或自己的話，將傳主所做的事、所說的話逐件列出來。

閱讀主要題型答題套路

一、文章開頭的作用

1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)

2、開篇點題，提出中心(中心論點)

3、用故事或典故引出論點或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣。

二、文章結(jié)尾的作用

1、深化中心，升華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點

3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召

三、一句話或一段話的作用

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

議論文中：

①充當(dāng)事實論據(jù)，證明前(后)一句話，進而證明中心論點；

②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話，進而證明中心論點；

③說明了前(后)一話(說明事物的特征)

四、常見寫作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

五、“這”、“它們”等指代什么

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

六、仿寫句子

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等等。

3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細研讀例句所用的辭格。

4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。

5、表達。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。

7、字數(shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字數(shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

七、語句特色評價用詞

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

八、限字題的解答

1、根據(jù)題目要求作完全準確的表述(此時不要過多地考慮字數(shù)的多少);

2、對照字數(shù)要求進行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱(尤其是地名)。

3、將符合題意和字數(shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

九、擬寫標語

1、語句必須簡短、精煉;

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

十、語句作用、含義分析、語句賞析

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。

8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句)；⑤運用各種修辭手法的句子。

理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

十一、句子比較分析

常見題目：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好?

答題方法及步驟：

1、表明觀點(行不行，哪個好)；

2、分析原句優(yōu)點;

3、分析改句缺點。

十二、給文段擬寫標題題

1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、語言要求簡練，一般在6個字左右。

文學(xué)類及實用類文本閱讀答題技巧

文學(xué)類及實用類文本閱讀：

(11-12題，25分，力爭17分以上)[約23分鐘]

①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;

②認準答題方向：詞句理解、作用、分析問題、歸納主旨等;

③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來考慮。

④采用不同的表達方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴密，條理清晰，邏輯合理，語言通暢。

【友情提醒】

①解題前切記填涂選考題號

②解題時要經(jīng)過五個步驟：通讀，了解內(nèi)容;看題，明確所問;找點，圈定答題區(qū)域;過濾，綜合判斷;權(quán)衡，規(guī)范作答。

③閱讀備考中的突出問題(“五缺”)

缺乏整體感知和整體把握意識;

缺乏結(jié)構(gòu)意識，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點;

缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目;

缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;

缺乏作答規(guī)范意識，錯字語病頻頻出現(xiàn)。

④解答一般方法

閱讀與解題的一般要求：

1、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中

2、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念

3、步驟：

第一步??速讀原文

第二步??審讀試題

第三步??重點回讀

第四步??緊扣原文、靈活作答

規(guī)律點睛：

1、整體閱讀把握主旨

2、認真審題文題對應(yīng)

3、瞻前顧后考慮全面

4、對照要求規(guī)范答題

掌握語言組織方法：

(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點)，進行壓縮;

(2)合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來;

(3)提煉法：對于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點，選擇主要內(nèi)容。

答案要點：

要①根據(jù)分數(shù)提示②按照一定角度③用數(shù)字號④歸并整合⑤相關(guān)要點。

陳述句式，正面作答，力求簡潔

①作答表述是否與題干自然銜接

②要點是否明確，是否可以分點(層)表述

③字數(shù)是否合乎既定要求，是否寫有錯別字，是否出現(xiàn)了語病

【規(guī)律總結(jié)】

現(xiàn)代文閱讀“作用題”

作用題是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點，“作用題”的命制常從以下幾個方面切入。

一、開頭作用

文章開頭講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此考查開頭語段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。

⑴設(shè)疑法(懸念法)

好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。

⑵寫景法

好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時間、地點。②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

(3)其它還有：開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語，答題時需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。

二、結(jié)尾作用

結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨;呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考;等等。

1.出人意料的結(jié)局

(1)從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

(2)從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

2.令人傷感的悲劇結(jié)局

(1)從主題上看，能更好地深化主題。

(2)從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

(3)這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

3.令人喜悅的大團圓結(jié)局

(1)從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

(2)從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

(3)從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

4.戛然而止，留下空白的結(jié)局,留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題。

三、環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

1.自然環(huán)境（景物描寫）描寫

(1)渲染氣氛。

(1)烘托人物形象。

(3)推動情節(jié)發(fā)展。

(4)暗示社會環(huán)境。

(5)揭示或深化作品主題。

2.社會環(huán)境

(1)交代故事的時代背景

(2)渲染故事的環(huán)境氣氛增強故事的真實性

(3)烘托人物的突出特點社會環(huán)境描寫,能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格

(4)暗示人物的前途命運對比、烘托

(5)推動情節(jié)的發(fā)展變化

(6)深化小說的主題思想

四、小說標題的作用

1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。

2、概括小說主要事件。

3、貫穿全文，起線索作用。

4、具有象征意義，一語雙關(guān)，揭示小說主題，畫龍點睛。

5、交代故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境。

6、設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動的作用。

7、推動情節(jié)發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

五、表現(xiàn)手法的作用

1、各種描寫手法的作用

(1)肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

(2)語言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展;②描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。

(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

2、小說細節(jié)描寫的作用

(1)刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。

(2)深化主題。

(3)推動情節(jié)的發(fā)展。

(4)渲染時代氣氛、地方特色。

(5)起到暗示、影射的作用。

六、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。

七、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。

回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時應(yīng)予以考慮。

八、人稱作用

用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想情感，給讀者以真實感;

用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想感情，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人;

用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。

九、手法作用

表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。可參照《詩歌鑒賞之表達技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認和作用兩方面作答。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時設(shè)置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現(xiàn)手法的作用。

十、分析人物形象

1、人物形象分析（入手角度）

特點+身份

①借助情節(jié)發(fā)展(據(jù)情論人)

②借助議論性語句(作者的或者其他人對人物的評價)

③借助人物描寫(外貌、語言、動作、心理)

2、人物形象作用

①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社會意義)

首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性(某一類人的特點)，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析這一形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示

②次要人物形象的作用

a、為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用

b、揭示或凸顯主旨

c、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。

③物象的作用

如果小說中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔?/p>

④小說中“我”的人物分析

a、故事的見證者，以第一人稱視角述說故事增強故事的真實性。

b、是貫穿全文的線索，通過“我”的所見推動故事情節(jié)的發(fā)展。

c、通過“我”的感觸揭示小說的主題。

d、通過“我”的情感來突出人物形象

實用類文本閱讀

1、解題原則：

總原則：觀點是作者的(探究題除外)，答案在原文中。

基本原則：

（1）“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。

（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。

若將題干文字的字面意思視為橫坐標，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標，可以建立一個坐標，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。

（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

（4）“點面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分數(shù)的。

2、解題技巧：

（1）理解文中重要句子的含義

重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：

①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句;

②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;

③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句;

④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。

重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內(nèi)涵。

方法：

①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。

②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。

③瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。

（2）理清傳記陳述的基本事實：

傳記一般采用順敘的寫法。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間，應(yīng)重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。

在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。

（3）把握傳主形象：

首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細節(jié)描寫)。

例如，這一細節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。

其次，從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。

總之，要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)，把傳主彰顯出來加以理解。

（4）分析表現(xiàn)手法：

a、選材的處理：??詳略得當(dāng)

傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫;與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。

詳寫：讀者陌生、符合主題、突出人物性格

略寫：讀者熟悉、不符合主題

b．人物描寫方法：

它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。

c．引用：

在傳記中，直接采用大量原始材料??引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。

引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

（5）語言特色：

自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

（6）探究題：

命題主要涉及三個方面：

(1)對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深入研討;

(2)根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，呈現(xiàn)兩個或兩個以上的答案，讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣;

(3)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等。

答題思路可概括為：觀點??引據(jù)??論述??小結(jié)。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。

引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實狀況。

論述：

即歸結(jié)回扣觀點，簡要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述：

⑴要點須全面;

⑵陳述有條理。

作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點。