開展以思想大解放、促進經濟大發展大討論活動活動，是省委作出的重要部署，是貫徹“三個代表”重要思想的重大舉措，是新階段黨的建設的基礎工程，是推動全面建設小康社會的重要保證。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。

在這次活動中，我受到了一次深刻的黨的基本理論、基本路線的再教育，進一步增強了學習貫徹“三個代表”重要思想的自覺性和堅定性，進一步堅定了共產主義理想和信念;重溫了黨章，進一步明確了黨員的義務和責任，更加牢固樹立了全心全意為職工群眾服務的宗旨。系統學習了黨的“十七大”報告，振奮了精神，增強了心系群眾、勤政廉政，自覺接受群眾監督的觀念;受到了一次黨的優良傳統和作風的再教育，時刻牢記“兩個務必”;達到了自我教育、自我提高、自我完善、修正缺點、增強黨性的目的;增強了信心，明確了今后努力的方向。

根據“十七大”精神，對照“三個代表”重要思想、樹立和落實科學發展觀要求，回顧檢查自身存在的問題，我認為主要有五點：

第一，在學習方面，學習上存在浮躁情緒，有急用、實用思想。

突出表現在對政治理論學習重視不夠，不敢理直氣壯提出加強政治理論學習的要求。雖然自身對政治理論學習比較自覺和認真，但想到辦案工作是最重要和迫切的任務，是硬指標，而政治理論學習是軟任務，往往對別人要求較低，流于形式和表面化。學的不夠深不夠透，對科學發展觀的基本內涵把握不夠全面。理論學習上不系統、全面、深入，在理論聯系實際方面存在著差距。1、對理論學習認識不夠。這主要表現在平時的工作和生活中，在一定程度上存在著厭倦、畏難、浮躁、對立情緒。一是理論學習興趣不濃，有厭倦情緒。理論學習枯燥、乏味，學習起來沒有興趣，認為學與不學、學多學少、學好學差一個樣，主要是實干，學習不能解決干的問題。二是理論學習深奧，有畏難情緒。三是靜不下心，有浮躁情緒。四是理論學習不實用，有對立情緒，認為理論學習是耗費時間，沒有多大實際作用。2、理論學習不深入。這主要表現在以下幾個方面。一是在理論學習的深度上，滿足于淺嘗輒止，滿足于只是讀過了的一知半解，不愿意深鉆或鉆不進去，談不上深刻鉆研。對“十七大”精神，鄧小平理論的精髓和體系中的重要觀點把握不透，特別是對“解放思想，實事求是”、“發展才是硬道理”、“三個有利于的標準”等重要觀點在加快改革、促進發展中所產生的重大現實意義和深遠歷史意義領會不深。二是在理論學習的面上，滿足于零散的、點滴學習，滿足于“小塊”學習，談不上系統全面鉆研。學習上唯我所用，存在實用主義，缺乏科學的態度，需要撰寫材料時，就去鉆研和補充一些理論知識，時過境遷后又原地踏步。結合自己的工作，廣泛地涉獵各個方面必備的知識做得差。三是在理論學習的主觀性上，滿足于單位安排的學習時間，有時還以工作忙而放棄了學習，沒有形成真正意義上的“我要學”。四是持之以恒的精神差。虎頭蛇尾，時斷時續，用時再學。就是對業務知識和其他科學文化知識的學習和提高，也對自己要求不高，滿足現狀，不求進取，特別是自己工作、事業遇到挫折時，更認為政治理論學到再多也沒有用。

第二，在黨風和社會風氣存在問題時，特別是腐敗現象，或多或少或深或淺會產生疑惑、困惑和迷茫，缺乏清醒頭腦和正確認識，反映出黨性還不夠強、不夠純，信念還不夠堅定、不夠自覺。對當前有些領導干部未能沖破“關系網”、“人情網”，未能抵擋“權力欲”、“利益欲”，也認為是人之常情，沒有從立檢為公、執政為民的政治高度認識和把握其危害性。

第三，有滿足現狀、老好人思想，有時自覺不自覺地出現難過人情關的情況。參加工作以來，我也有過不求創先進，只求過得去，滿足現狀，甚至思想消極。擔任領導職務后，接觸群眾較多，涉及群眾利益的事務也較多，容易得罪人，往往因解決不了問題而遭受誤會。對此，我也曾有退縮的念頭，也曾有過做老好人的想法，有時覺得委屈：自己這樣堅持原則，這樣不會做人究竟為了誰，自己得到了什么?

第四，有時急躁簡單，對有些當事人不理解法律、不按制度執行時，解釋不耐心，態度較生硬;有時直率性急，講話不講方式。對部屬有時也有恨鐵不成鋼心態。接待上訪群眾時不能做到耐心細致，入情入理。

第五，對辦案第一線的實際問題未能準確、全面把握。認為有些問題已經了解，有些業務已經精通，實際上不熟悉，不了解。

今后我將不辜負黨和組織對自己的重托和期望，不辜負黨和人民對自己的信賴，認真履行黨員義務，嚴守黨的紀律，要持之以恒、堅持不懈的抓好學習，抓好工作。提高理論水平、業務能力、辦事效率，突出工作業績;牢記宗旨，身體力行“三個代表”重要思想，兢兢業業，勇于奉獻，讓共產黨員的先進性時刻保持，以創新的思想觀念和創新