學前教育專業課程設置包括哪些

1.學前心理學：3學分,51課時,第2學期開設

本課程是為學生掌握幼兒心理特點，為幼兒教育活動的開展奠定基礎而設置的基本理論課。通過學習，學生掌握幼兒期各個年齡段兒童的心理特點，能運用《學前心理學》的基本知識觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學中的實際問題提供理論指導。

2.學前教育學：3學分,51課時,第3學期開設

本課程以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發生、發展，系統闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發展的規律和一般方法的學科。通過本課程的學習，使學生能夠比較系統地理解和掌握馬克思主義關于教育的基本思想和理論，認識教育的客觀規律，樹立科學的教育觀;培養學生正確地分析教育現象，解決教育實際問題的能力;為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎。

3.嬰幼兒衛生保健：3學分,45課時,第1學期開設

通過本課程的學習，要求學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發育的規律，掌握營養學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，系統了解學前兒童常見心理衛生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。

4.學前兒童社會教育: 2學分,32課時,第4學期開設

本課程是專門闡述學前兒童社會性發展與教育的一門學科。它是以發展幼兒的社會性，促進幼兒和諧發展為目標的，通過本課程的學習，幫助從事學前教育工作的學生提高專業素養和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關學前教育的基本理論和從事學前教育工作的基本技能。

5.學前兒童語言教育：2學分,34課時,第3學期開設

本課程講授學前兒童語言教育各類活動的內涵、特征、教育目標、主要類型、以及活動方案的設計和活動的組織要點, 側重培養師范生在幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領域活動方面的設計能力和組織能力。

6.學前兒童科學教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織、指導原則及方法，具備組織和指導學前兒童科學教育活動的能力;培養學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力;培養學生充分利用各種教育資源開展科學教育活動的能力。

學前教育課程的特點是什么

1.不只是關注兒童思維的結果，還要關注思維的過程.

教師除了檢查兒童答案的正確之外，還必須了解兒童得出這個答案的過程.根據兒童當前的認知機能水平提供適宜的學習轟動；教師只有了解了兒童得出某一特定結論所使用的方法時，才有可能給兒童提供適宜的學習機會.

2.認識到兒童的自主性，積極參與在學習活動中的重要作用

按照皮亞杰理論進行教學的課堂中，不主張給學生呈現現成的知識，二是鼓勵兒童通過自發地與環境進行相互作用，去自主地發現知識。因此，教師不進行說教式的教學，而是提供大量各種各樣的活動，使兒童在活動中與現實世界直接互動。

3.不強調對兒童進行成人化的思維訓練。

皮亞杰把“我們怎樣才能加速發展”這個問題稱為“美國人的問題”。皮亞杰曾訪問過許多國家，他認為美國的心理學家和教育學家似乎對“運用什么技術才能加速兒童各個階段的發展“這一問題最感興趣。以皮亞杰理論為指導原則的教育方案也接受了皮亞杰的信條：與其過早地讓兒童接受教學還不如不教；因為這很容易導致對成人規則的膚淺接受，而不能達到真正的認知理解

4.成人發展進程的個體差異。

皮亞杰理論認為，所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此教師必須盡力為每個兒童和各個小組安排教學活動，而不是安排全班活動.此外，由于存在著個體差異，因此評價兒童的學業進步時應當考慮每個兒童自己以前的發展狀況，而不是根據年齡相同的同伴的成績常模來衡量。