2017年海南鄉(xiāng)村教師漲工資最新消息,海南鄉(xiāng)村教師待遇補(bǔ)助發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)
三亞市政府常務(wù)會議審議通過《三亞市鄉(xiāng)村教師支持計劃(2016??2020年)實施方案》 (以下簡稱“方案”)。方案從鄉(xiāng)村教師工資待遇、生活住房、編制、職稱評聘等多方面謀劃具體措施，推動三亞鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展。
方案規(guī)定，鄉(xiāng)村教師是指三亞市公辦鄉(xiāng)村學(xué)校(含幼兒園)凡享受農(nóng)村教師津貼的教師。
在提高鄉(xiāng)村教師生活待遇方面，三亞將在落實海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼和偏遠(yuǎn)地區(qū)行政村以下小學(xué)教師生活補(bǔ)助政策的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)村教師月人均增加100元生活補(bǔ)助，按邊遠(yuǎn)程度和艱苦程度差異性發(fā)放。同時，三亞將制定鄉(xiāng)村教師重大疾病和困難登記名單，進(jìn)一步做好困難教師幫助工作。
在鄉(xiāng)村教師住房方面，三亞計劃通過各區(qū)政府(管委會)統(tǒng)一修建、企業(yè)配建等多種渠道逐步解決鄉(xiāng)村教師住房問題。同時，三亞計劃把鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)列入學(xué)校基本建設(shè)規(guī)劃，滿足鄉(xiāng)村教師從教、流動、支教的居住需求。
在編制方面，三亞計劃通過調(diào)劑編制、加強(qiáng)人員配備等方式，以一學(xué)年為周期，按照班額、生源和課程設(shè)置等情況統(tǒng)籌調(diào)整，加大對人口稀少的教學(xué)點、村小學(xué)的支持力度。
在職稱評聘方面，三亞計劃按照百分之三到百分之五的幅度，在省中小學(xué)校幼兒園崗位設(shè)置結(jié)構(gòu)比例指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高鄉(xiāng)村學(xué)校教師高、中級崗位結(jié)構(gòu)比例。方案規(guī)定，自起，鄉(xiāng)村教師評聘職稱不作外語成績(外語教師除外)、發(fā)表論文的剛性要求；城市中小學(xué)教師晉升高級教師職稱(職務(wù))，須在鄉(xiāng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教一年以上。方案還稱，截止2015年12月，凡在鄉(xiāng)村學(xué)校任教累計滿25年，已取得高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格且仍在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的“已評未聘”教師，可在全面推行職稱改革時一次性聘用到相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位。
方案還對師德師風(fēng)建設(shè)、鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升等方面做出具體計劃。
方案稱，力爭到2017年，三亞市鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源配置得到明顯改善，結(jié)構(gòu)性超編問題得以解決，教育教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面；到2020年，努力造就一支適應(yīng)三亞鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展需要、素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍。
“沒想到，一次培訓(xùn)竟能真正觸動和改變我們的師生。”這幾個月，海南儋州市南豐鎮(zhèn)頭佑教學(xué)點教師陳美虹發(fā)現(xiàn)，變化正在校園里悄然發(fā)生??
原本對新媒體一竅不通，甚至有些排斥的老教師，主動從電腦開關(guān)機(jī)學(xué)起，現(xiàn)在已能熟練制作教學(xué)課件、使用網(wǎng)絡(luò)“同步課堂”；原本對讀書不感興趣，性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，如今在課上踴躍舉手發(fā)言，在課下與同學(xué)打成一片……
令陳美虹念念不忘的，就是我省“邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點小學(xué)教師全覆蓋培訓(xùn)計劃”。作為省委省政府為民辦實事項目、教育精準(zhǔn)扶貧重要舉措之一，該計劃實施3年來覆蓋全省三分之二的教學(xué)點，受益教師逾8000人，預(yù)計明年可以實現(xiàn)教學(xué)點全覆蓋。
每年培訓(xùn)數(shù)千名偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師
什么是教學(xué)點？就是學(xué)生人數(shù)不多，年級設(shè)置不全，開設(shè)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)。
我省雖有約900個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點，2.5萬名在校生不過占全省小學(xué)在校生總?cè)藬?shù)的3.3%。為什么要如此大費周章，把這些“麻雀小學(xué)”的教師組織起來，接受培訓(xùn)呢？
因為遠(yuǎn)離城市，鄉(xiāng)村教師很少有機(jī)會接受專業(yè)培訓(xùn)。加之隊伍漸漸老化，工作激情慢慢消磨，他們難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，在一定程度上削弱了教育在阻斷貧困代際傳遞中的根本性作用。
省教育廳師管處負(fù)責(zé)人介紹，，我省建立了艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師省級輪訓(xùn)制度，挖掘省市縣現(xiàn)有培訓(xùn)資源和力量，計劃每年培訓(xùn)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師2000人。2015年、追加到每年3000人。
培訓(xùn)內(nèi)容不局限于教學(xué)本身，而是涉及到“師德修養(yǎng)”“法治意識”“心理健康”“專業(yè)技能”“信息技術(shù)運(yùn)用”等方方面面，力求為教師解決那些“久而未決的困惑”。
回想這些教師剛來參訓(xùn)的樣子，省教培院培訓(xùn)部主任關(guān)心鳳有些心酸：他們之中，有的人從來沒有接受過正式培訓(xùn)，有的人甚至連省城都沒來過。
了解教學(xué)需求 提高培訓(xùn)成效
正因機(jī)會難得，教師們特別激動。有人說，“鄉(xiāng)村教師的春天來了”；有人說，“希望這樣的培訓(xùn)年年有”……
為了回應(yīng)他們的熱情，承擔(dān)項目實施工作的省教培院和瓊臺師范學(xué)院通過實地聽課、發(fā)放問卷、直接交流等方式，了解教師需求、確定培訓(xùn)主題，很快就把省級示范性培訓(xùn)和市縣普及性培訓(xùn)活動如火如荼地開展起來。
“培訓(xùn)很‘解渴’！”陳美虹說，班上熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍令人感動，大家常常圍在一起“磨課”，“一位年近五十的老教師沒有講過公開課，但在大家共同幫助他備課后，起初有些怯場的他不僅上了課，而且上得很好、很自信。”
培訓(xùn)還衍生出不少對應(yīng)教學(xué)點“學(xué)生少、硬件少”特點的教研成果??小學(xué)校本教研、鄉(xiāng)村田園特色課程、復(fù)式教學(xué)模式等，都為我省乃至全國推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展提供了可借鑒、可復(fù)制的樣本。
在回訪指導(dǎo)過程中，省教育廳還充分利用“卓越教師工作室”等資源，派出名師到教學(xué)點進(jìn)行示范教學(xué)；廣泛凝聚各界愛心力量，給教學(xué)點送圖書、送課桌、修校道??以后下雨天，孩子們不用?水上學(xué)了。
“培訓(xùn)好教學(xué)點教師，就是打通教育精準(zhǔn)扶貧的最后一公里。”省教育廳負(fù)責(zé)人透露，省教育廳已經(jīng)提交申請，將該培訓(xùn)計劃繼續(xù)納入2017年省委省政府為民辦實事項目。（記者 陳蔚林 特約記者 韓小雨 實習(xí)生 陳卓斌）
