執(zhí)教育人不忘初心心得體會(huì)【一】

“白露秋分夜，一夜冷一夜”，剛剛過(guò)了白露，便覺(jué)得和夏日不同了。幾場(chǎng)秋雨下過(guò)，天氣終于悄沒(méi)聲息地漸漸涼了下去，這個(gè)漫長(zhǎng)的夏季里留下的酷熱印記也開(kāi)始逐漸隱去，一種“熱來(lái)如山倒，熱退如抽絲”的感覺(jué)油然而生。天，漸漸涼下去了；心，卻漸漸熱了起來(lái)。

在育人之途上披星戴月，辛勤跋涉，驀然回首，不知不覺(jué)間已經(jīng)走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在這期間，有過(guò)疑惑，有過(guò)困倦，有過(guò)惆悵在心間，然而，保持行進(jìn)的姿態(tài)始終不變，從血?dú)夥絼偂L(fēng)華正茂的歲月徑直走向兩鬢灰白的壯年。因?yàn)橐活w心不變，所以一路前行就有了動(dòng)力之源。

紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么出發(fā)。”是啊，我們當(dāng)初因何而出發(fā)呢？我們現(xiàn)在究竟是否還能夠記起？我的腦海里倏忽之間一下跳出一個(gè)近來(lái)的熱詞?不忘初心。“不忘初心，方得始終”，這是古人解釋華嚴(yán)經(jīng)的一個(gè)名句，“初心”者，何也？竊以為是指與生俱來(lái)的人的質(zhì)樸、善良、忠誠(chéng)、進(jìn)取、寬容之心，是人們最初的理想、目標(biāo)和準(zhǔn)則。在人生的道路上奮勇前行，剛剛起步時(shí)，人們還能夠凝神聚力，一門心思地朝著理想目標(biāo)大步流星地奔去，而當(dāng)漸走漸遠(yuǎn)時(shí)，那心中的目標(biāo)卻漸漸迷離，腳步也放慢下來(lái)，曾經(jīng)的蓬勃旺盛的活力變得疲敝而缺乏生氣。

不忘初心，育人路上勇奮進(jìn)。在前行的路上，我們不妨常回頭看看自己的足跡，仔細(xì)梳理一下心中的記憶。不忘初心，就是始終不要再行進(jìn)中迷失自己；不忘初心，就是要把教育的理想信念點(diǎn)燃在心里，用激情做前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。只有不忘初心，才能不迷失自己，也才能夠保持新鮮的活力和蓬勃旺盛的朝氣。不為懶惰找理由，要為前行找動(dòng)力，懷揣夢(mèng)想，風(fēng)雨兼程，才能在三尺講臺(tái)上譜寫無(wú)怨無(wú)悔的樂(lè)章。

不忘初心，育人路上勇奮進(jìn)。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，都要常回頭看看，只要一顆心不變，就如同大海航行中看到了航標(biāo)燈一般，無(wú)論遇到什么樣的困難，心中自會(huì)產(chǎn)生力量，不斷進(jìn)取，一路攻堅(jiān)克難。心若在，夢(mèng)就在，奮進(jìn)的決心不會(huì)改。不忘初心，就是不忘當(dāng)初的誓言；不忘初心，就是不忘“學(xué)高為師，德高為范”的良訓(xùn)，就是用洪荒之力去克服艱難險(xiǎn)阻，沖破一個(gè)個(gè)險(xiǎn)關(guān)。

不忘初心，育人路上勇奮進(jìn)。只有不忘初心，才能在前進(jìn)的路上牢記目標(biāo)，不會(huì)“亂花漸欲迷人眼”，不會(huì)把教書育人的事業(yè)等同于“為稻粱謀”。不忘初心，才能夠在漫漫長(zhǎng)途跋涉中，做到“行百里者半九十”，才能在行進(jìn)中牢記自己的目標(biāo)，既有良好的開(kāi)始，又有完美的結(jié)束。不忘初心，就能夠在心中始終點(diǎn)燃一盞明燈，照亮著前進(jìn)的路程。

不忘初心，育人路上勇奮進(jìn)。

執(zhí)教育人不忘初心心得體會(huì)【二】

教育本身就是大善大美的事業(yè)。教師教育，就是要把教育這個(gè)大善大美的事業(yè)落到實(shí)處，傳遞善念、播種善念，不斷放大正能量，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系、和諧的校園環(huán)境。傳遞善念，就是說(shuō)，教師在執(zhí)教的過(guò)程中，要向受教育者傳遞專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地向受教育者傳遞中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，傳遞人們充分發(fā)揮自己的聰明才智、不斷創(chuàng)新創(chuàng)造新的財(cái)富、追求向往美好理想生活的執(zhí)著精神。播種善念，就是說(shuō)，教師教育要在受教育者的心靈上播種善念、種上綠樹(shù)鮮花香草，使他們懂得--人要生活在道德境界之中，像馬克思在作職業(yè)選擇時(shí)所說(shuō)的 “要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界而給全人類帶來(lái)幸福”那樣，凡事都要從善意出發(fā)體諒對(duì)方的難處、凡事都要得理也讓人，多做好事、多做實(shí)事、多做利他的事，不斷積小善、求大善，去不斷放大正能量，建構(gòu)的和諧的師生關(guān)系、和諧的校園環(huán)境。總之，教師要通過(guò)自己的傳遞善念、播種善念的教育，使受教育者樹(shù)立與人為善、與己為善、與事為善、與時(shí)為善的理念。

善行執(zhí)教，必須以善為教的起點(diǎn)、以善為教的歸宿點(diǎn)。善行執(zhí)教，關(guān)鍵在于將善的理念落實(shí)在行善的實(shí)際行動(dòng)之中。教師身為教育者，自己執(zhí)教要從善意出發(fā)，把自己擺在和學(xué)生相同的人格高度，向他們講清楚從善的重要性、必要性。如，一個(gè)講道德的人，人們會(huì)愿意與他進(jìn)行交往。這就意味著，他有更多的成長(zhǎng)成才的資源和機(jī)會(huì)，他有更多的貴人會(huì)幫助他，他的人生事業(yè)就更容易獲得成功。在自己的執(zhí)教生涯中，這樣的實(shí)例不勝枚舉。比如，有一位女同學(xué)，她從重慶市考入江西九江一所高校的英語(yǔ)專科專業(yè)學(xué)習(xí)，專升本考入贛南師范學(xué)院的英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)習(xí)。在贛南師范學(xué)院學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我上了她所在班級(jí)的公共必修課。我發(fā)現(xiàn)，她上課比別的同學(xué)更加認(rèn)真，而且課堂上積極與老師互動(dòng)，思考問(wèn)題；特別是在課間休息時(shí)，別的學(xué)生在玩，而她卻主動(dòng)去請(qǐng)教老師、和老師探討自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在學(xué)校里，學(xué)生有禮貌、虛心地問(wèn)老師問(wèn)題，那個(gè)老師不會(huì)傾其所知告訴自己的學(xué)生呢！后來(lái)，我還發(fā)現(xiàn)，她在贛南師范學(xué)院讀英語(yǔ)專業(yè)本科的時(shí)候，還同時(shí)報(bào)考了自學(xué)本科、碩士研究生。在贛南師范學(xué)院畢業(yè)時(shí)，她三喜臨門--拿到了英語(yǔ)專業(yè)本科、自學(xué)本科的畢業(yè)證書和重慶市某大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的碩士研究生的入學(xué)通知書！這位女同學(xué)拿著大學(xué)專科的錄取通知書從重慶市來(lái)江西讀書、又從江西拿著碩士研究生的入學(xué)通知書回到重慶市大學(xué)讀書的實(shí)例告訴人們一個(gè)基本的道理：一個(gè)講禮貌、尊敬他人的學(xué)生，他就擁有更多的成長(zhǎng)成才的資源和機(jī)會(huì)，他會(huì)有更多的貴人會(huì)真誠(chéng)地去幫助他，他的人生事業(yè)必定能夠不斷獲得成功。

執(zhí)教育人不忘初心心得體會(huì)【三】

由于工作調(diào)整，我有幸做了一年科任，雖然工作依然繁忙，但突然感覺(jué)內(nèi)心寧?kù)o了，心態(tài)也平和了。與學(xué)生不再是對(duì)立的狀態(tài)，每天不用再關(guān)注大屏幕上班級(jí)扣分了沒(méi)有。因此眼中看到的也不再僅僅是學(xué)生不遵守紀(jì)律、不服從管理的一面，我的眼前變成了彩色，再看學(xué)生，都是可愛(ài)的笑臉、幼稚的行為以及發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的尊重與敬畏。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也能平心靜氣地去管理教育，冷靜處理了。準(zhǔn)備批評(píng)學(xué)生時(shí)，我也學(xué)會(huì)了控制自己的情緒；對(duì)學(xué)生暴跳如雷時(shí)，也能盡量做到心靜如水，打贏這場(chǎng)心理戰(zhàn)。

有一節(jié)課最后一排男生一直不聽(tīng)課在說(shuō)話，我叫他站起來(lái)回答問(wèn)題，他說(shuō)不會(huì)，我告訴他既然沒(méi)聽(tīng)懂就要認(rèn)真聽(tīng)講，不要再說(shuō)話影響課堂紀(jì)律，現(xiàn)在閉嘴。沒(méi)想到這個(gè)男生卻說(shuō)：“沒(méi)這個(gè)功能。”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，讓他重復(fù)一遍剛才的話是什么意思。他說(shuō)，他的嘴沒(méi)有閉嘴這個(gè)功能。當(dāng)時(shí)我張口就要吼回去，可就在咆哮即將出口之際我強(qiáng)制自己冷靜下來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你今天一定心情不好，遺憾的是你選擇了錯(cuò)誤的發(fā)泄方式，老師不是你的出氣筒，我也不想因你的錯(cuò)誤影響我的講課情緒和課堂氣氛，現(xiàn)在請(qǐng)你離開(kāi)課堂好好冷靜冷靜，等你心情平復(fù)下來(lái)我們?cè)僬勥@個(gè)問(wèn)題。”這一天我沒(méi)再主動(dòng)去找這個(gè)男生，我想只要他想明白了，一定會(huì)主動(dòng)來(lái)找我的。果然，第二天我去上課時(shí)，他已經(jīng)等在班級(jí)門口，看到我走過(guò)來(lái)馬上不好意思地低下頭，跟我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”我對(duì)他說(shuō)：“老師接受你的道歉，相信你昨天的舉動(dòng)不是有意的，但作為學(xué)生你違反了紀(jì)律，不能只是嘴上道歉，更要有實(shí)際行動(dòng)。”他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)講，不會(huì)再惹您生氣了。”我們倆約定每節(jié)課他至少要回答一次問(wèn)題，期中考試作文認(rèn)真寫夠字?jǐn)?shù)爭(zhēng)取及格。接下來(lái)的日子他基本做到了自己所承諾的，期中考試也得了76分。這樣的事每位老師都可能遇到過(guò)，或許還會(huì)有更好的處理方法。我之所以要在這里提這件事，是因?yàn)樗鼘?duì)我的觸動(dòng)與影響太大了。這一刻我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓我生氣，但一味的生氣并不能解決問(wèn)題，我得學(xué)會(huì)原諒與寬容讓我生氣的人與事，并且永遠(yuǎn)不要低估所謂的差生。因?yàn)椋@些所謂的差生，眼前能夠讓我的講課無(wú)法進(jìn)行下去，而他們的未來(lái)，也許是我永遠(yuǎn)趕不上的。所以，我不能用言語(yǔ)譏諷他們，誘發(fā)他們的叛逆精神。就這樣，一年的科任生活讓我多了些平和，少了些浮躁，多了些從容，少了些焦躁，多了些淡然，少了些計(jì)較。

八月秋風(fēng)送爽，我又成了新初一的班主任。一年的沉淀，讓我對(duì)班主任的工作在惶恐中又多了一些期待。為了與學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)始，我做了精心的準(zhǔn)備。在與學(xué)生的第一次面對(duì)面的交流時(shí)我送給他們兩段話：

第一段話是借用龍應(yīng)臺(tái)文章中的句子：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是我希望你將來(lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感，當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，會(huì)帶給你快樂(lè)。”這就是學(xué)習(xí)的意義！

第二段話是我把送給2011屆學(xué)生的畢業(yè)寄語(yǔ)稍加修改：“我們不可能每個(gè)人都有一等一的成績(jī)，但我們可以每個(gè)人都做一等一的人。希望在我們將朝夕相伴的四年時(shí)光里，我不但可以教給你們語(yǔ)文知識(shí)，更能教會(huì)你們??為人善良寬容有原則，處事明辨是非敢說(shuō)不；男孩子有擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)任，女孩子自愛(ài)自重自尊；無(wú)論身處順境逆境，都能樂(lè)觀豁達(dá)平和。”

這兩段話讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的重要性，更知道了為人的原則性。在此基礎(chǔ)上，我按照學(xué)校的要求設(shè)定了階段性的短期目標(biāo)：軍訓(xùn)期間練好坐姿、軍姿、隊(duì)列行進(jìn)。功夫不負(fù)有心人，我們班獲得了軍訓(xùn)優(yōu)秀班級(jí)的稱號(hào)，極大地鼓舞了學(xué)生的士氣，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。接下來(lái)的目標(biāo)是做到“靜校”，明確要求，讓學(xué)生不只明白，更要切實(shí)做到“入班即靜，入座即學(xué)”。這一目標(biāo)我們?nèi)栽谂χ校殉跻?jiàn)成效，仍須常抓不懈。

心態(tài)發(fā)生變化后，初登講臺(tái)時(shí)的喜悅又清晰地浮現(xiàn)在腦海中，而且我也明白作為老師既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。同時(shí)這種關(guān)注不能僅僅停留在意識(shí)里，而應(yīng)讓學(xué)生摸得著、感覺(jué)得到。耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生不會(huì)做的事和顏悅色地教給他，甚至只是一聲問(wèn)候，一個(gè)牽手，都能讓學(xué)生真實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)注。班級(jí)里一個(gè)小女孩，個(gè)子還沒(méi)有我上小學(xué)的兒子高，剛開(kāi)學(xué)就生病請(qǐng)假近兩周，但孩子很要強(qiáng)，為了跟上進(jìn)度，她向我要了一份練習(xí)冊(cè)的答案。從班級(jí)走向辦公室的過(guò)程中，我像牽自己兒子的手一樣自然地牽起她的手，邊走邊聊。沒(méi)想到晚上卻收到她家長(zhǎng)的一條微信：“楊老師您好，孩子把答案拿回來(lái)了。她說(shuō)您拉著她的手走的，說(shuō)您的手很熱，她感到很溫暖，而且她說(shuō)您發(fā)現(xiàn)她的手心都是汗。看她幸福、感動(dòng)的樣子，作為家長(zhǎng)我真心感恩您！謝謝您給孩子的愛(ài)！”一個(gè)微不足道的舉動(dòng)，卻收獲了意想不到的感動(dòng)。

另外，對(duì)待尚在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，我學(xué)會(huì)了滿足，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與其成功之處，并給予充分的肯定。當(dāng)學(xué)生正確地回答了問(wèn)題，或是提出了一個(gè)好的創(chuàng)意，甚至只是一個(gè)小小的善舉，我都用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣給予其真誠(chéng)的贊賞。老師贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會(huì)還給老師一個(gè)驚喜。

教育就是守望，教師就是麥田里的守望者。“不忘初心，方得始終”，我愿做這樣一個(gè)始終滿懷熱忱的教師，在教育路上，執(zhí)著前行。