教師節前夕，全國中小學教師收到國務院發出的一份“大禮包”：中小學教師職稱制度改革將全面推開，中小學教師職稱評定中的“天花板”將被捅破。記者9月11日獲悉，我省在2012年就已部署中小學教師職稱制度改革，將新余、上饒、吉安三地列為試點城市。目前，全省已有31名中小學教師取得正高級教師專業技術職務任職資格，享受等同于大學教授的相關政策。

作為教師職稱制度改革的試點省份，我省于2012年制定了相關試點工作方案。試點改革的重點，是將原來獨立的中學教師職稱系列與小學教師職稱系列統一并入新設置的中小學教師職稱系列。在職稱等級上，設置了5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，并首次組織了正高級中小學教師職稱評審。

我省規定，中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源和社會保障廳、省教育廳組織評審，報人力資源和社會保障部、教育部審核批準；其他層級教師職稱評審仍按原先的辦法組織實施。經人力資源和社會保障部、教育部批復，2013年7月，我省首批31名中小學教師被評為正高級職稱。這一利好消息，打破了20余年來中小學教師職稱評定最高只能到副高的慣例，在全省廣大教師隊伍中引起強烈反響。

省教育廳相關負責人表示，相當一部分中小學教師在評上限定的最高職稱后，會產生惰性思想，這樣不利于吸引中高級人才在中小學長期從教、終身從教，更不利于鼓勵優秀人才脫穎而出。教師職稱制度改革，讓中小學教師也有機會評上“教授級”職稱，有利于拓展他們的職業發展空間，提升他們的職業地位。

記者從省人力資源和社會保障廳獲悉，在國務院相關部門日前印發《關于深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》后，我省將認真總結三年來的試點工作經驗，盡快全面安排部署中小學教師職稱制度改革工作，出臺具體實施方案。