這篇關于小學一年級拼音教學反思推薦，是無憂考網特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！

這個學期我擔任一年級語文教學工作，教學過程當中遇到的第一只攔路虎就是拼音，拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點，同時它也是小學教學中最乏味最枯燥的內容之一。　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣。在拼音教學課堂上，運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，則是重中之重。對于一年級小朋友，現有的拼音水平分為兩種情況。一種是在幼兒園已經學過拼音，有一定的拼音基礎。另一種則是沒有接觸過拼音，拼音對于他們而言是完全陌生的。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節的拼讀，單調枯燥、容易厭倦，要使初入學的兒童在一個多月的時間內掌握漢語拼音也是很難的事。這就要求我們教師認真把握好教材的重點、難點，根據學生的年齡特點，變死字母為活教材充分發揮學生的主動性、積極性，使學生愛學、會學、學會、學好。現在我就我自己的教學實踐來談談在拼音教學中的收獲。

（一）創設情境，在情境中學習拼音

《語文課程標準》提出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以圖、形、音、識字教學相結合。教學時，教師要力圖揚教材之長，創設學生喜歡的情境，將字母的形和發音與插圖結合起來，讓學生始終保持學習的激情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學ao ai時，我先出示圖畫：這是一件棉襖， 然后練習發音，對學生來說難度不大。在教學時為了避免枯燥乏味的練習，我充分借助插圖的情景調動孩子們的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。通過創設情境，給每個拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學生覺得拼音不再是毫無意義的符號，而是和他們一樣一起成長的朋友。

（二）利用兒歌，在說唱中學習拼音

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。為低齡兒童喜聞樂見。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。特別是標音調，孩子總是記不住，我就采用兒歌的形式，教給他們標調歌“a母不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，i 上標調吧帽脫。”解決了學習拼音的難點。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法,因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。

(三) 巧設教學游戲，在游戲中學習拼音

讓游戲進入課堂，可以使學生玩中學，學中玩。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。

在學習an ang拼音的課上，我使用了“拼音與名字’這一游戲。讓孩子們猜猜誰的名字里含有an ang組成的音節，然后我就讓學生自己拼讀自己的名字，用拼音寫一寫，發現問題舉手，這一游戲，頓時調動了孩子的積極性，舉手的特別多，當別人說到自己的名字，孩子們很高興，課堂氣氛活躍起來，學生的興趣被調動起來了，他們都很喜歡這樣的游戲。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

（四）組織兩人或多人合作，在合作中學習拼音。

組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中多人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，兩人拿聲母卡片其他同學拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的游戲中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

（五）使用激勵手段，在輕松、和諧的課堂氣氛中學習拼音

教師想要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度，課堂上，我熱情的語言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，加上一個向他們豎起的大拇指，一個一個鼓勵，贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。課堂上，有時為了激勵學生，我會利用一個禮品盒，裝上準備好的星