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蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思【兩篇】

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蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小松鼠找花生》教學(xué)反思

花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事,間接地告訴學(xué)生:花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。

上課伊始,我以一首謎語(yǔ)“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題,接著學(xué)生在讀完課題后,我提出了“花生長(zhǎng)在哪里?”,“小松鼠為什么要找花生果?”,“小松鼠找到了沒有,在哪找到的?”等問題,激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。

課文教學(xué)時(shí),我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,想象花生開花的情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話,體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?

在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí),組織學(xué)生交流:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯„„)這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠華山》教學(xué)反思

《詠華山》是蘇教一年級(jí)下冊(cè)一種新的課型“文包詩(shī)”,課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī),并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖,再現(xiàn)了華山的壯麗景色。通過朗讀感悟,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

首先轉(zhuǎn)換角色,引入情境。如何讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴呢?教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色??“現(xiàn)在,我們也和文中的師徒倆一起去登華山,去看風(fēng)景!弊屗麄冝D(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書,用文中的視角去觀察、去感受、去體驗(yàn),讓學(xué)生的閱讀真正做到“入情入境”。

其次細(xì)讀課文,借文悟詩(shī)。理解課文內(nèi)容,學(xué)生很容易體會(huì)到詩(shī)歌的意境,因?yàn)檎n文本身就是用語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)歌的意境,再配合豐富的畫面,稍做引導(dǎo)學(xué)生就很容易受到感染,做到入情入境。但是要把課文描寫詩(shī)歌意思的句子與詩(shī)歌原句結(jié)合還是重點(diǎn)。我在領(lǐng)悟文的時(shí)候,就把詩(shī)有機(jī)的融進(jìn)去,在讀通課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái),悟文又悟詩(shī),借文悟詩(shī),文與詩(shī)相輔相承。

但是,在我這節(jié)課中,還存在許多不足之處:課堂我的一些提問不明確,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠清晰。對(duì)學(xué)生也缺乏必要的評(píng)價(jià),這都需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)反思方法

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如:第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會(huì)影響課的效果……

教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí),教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),不可大修大改。

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息,快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù),與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為:

第一、教學(xué)內(nèi)容方面:1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

第二、教學(xué)過程方面:1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思:是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對(duì)教學(xué)理論的反思: 是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思:各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思:改變計(jì)劃的原因和方法是否有效,采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6.對(duì)改進(jìn)措施的反思:教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……

第三、教學(xué)策略方面:1.感知環(huán)節(jié):教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié):教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論,行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較,明確問題根源;3.重組環(huán)節(jié):教師要重審教學(xué)思想,尋求新策略;4.驗(yàn)證環(huán)節(jié):檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,發(fā)現(xiàn)新問題,開始新循環(huán)。

教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過程。

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