教材分析：

人美版美術教科書第十六冊以《敦煌莫高窟》為教學的出發點，并聯系我國其他的著名石窟，從石窟藝術追溯佛教的起源，對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解。在本課教學中，教師可以打破了以往單純介紹作品的美術特征的局限，把敦煌藝術放在特定的文化和歷史情境中，以便讓學生更好的理解敦煌藝術，升華學生的愛國情感。同時通過敦煌石窟藏經洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發學生的愛國主義熱情，懂得藝術珍品的價值。

教學目標：

1、知識目標：了解敦煌藝術所處的地理位置，初步認識敦煌藝術是由石窟建筑、彩塑藝術和壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫。

2、能力目標：通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。能對敦煌石窟有代表性的形象塑造與藝術效果進行分析。

3、情感目標：充分感受我國石窟藝術的偉大成就及傳統藝術的博大精深和藝術價值。同時滲透德育教育，激發學生的愛國主義熱情。

教學重點：

認識敦煌藝術中彩塑、壁畫的藝術特點，激發學生學習探索興致和愛國熱忱。

教學難點：

感悟石窟藝術作品所傳達的審美、理想與情感。

教學手段采用：

1、倡導“表現性學習”，以真正體現學生的主體性。

2、多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。

3、采用欣賞優秀作品與德育滲透相結合的教學策略來組織教學。

教學過程設計：

一、引入

1、組織教學，誘導提問學生是否知道中國的四大石窟藝術。

2、學生回答后播放幻燈片，讓學生對石窟中彩塑和壁畫作品有一個初步的直觀感受。

教師提問：你看了以上作品后談談你對它們初步感受（考查直觀感悟的能力）、欣賞、評述。 學生回答：紛紛對彩塑的外在形象談看法。如身姿顯得較豐腴。耳垂都較大，神色都較慈祥等，壁畫色彩鮮艷，線條比較流暢。

3、幻燈出示課題??敦煌莫高窟

二、新授

1、學生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、發展過程和藝術特色。

（通過學生自主的整理歸納，讓學生在自主探究中感悟佛教與石窟藝術的關系，以及石窟藝術的時代背景及發展過程。）

此環節學生掌握敦煌莫高窟如下知識信息：

A、地理位置：敦煌在今甘肅省西北角，莫高窟位于敦煌市東南25公里處鳴沙山東麓斷崖上，前臨宕泉河，南北長1680米，高50米。

B、發展過程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入樂傅和尚的故事），莫高窟現存有壁畫和雕塑的492個，石窟大體可分為四個時期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

C、藝術特色：莫高窟是一座融繪畫、雕塑和建筑藝術于一體，以壁畫為主、塑像為輔的大型石窟寺。

學生活動：結合教材與準備材料，進行探討交流和總結。

教師活動：利用多媒體輔助教學，驗證學生們的探究結果。

2、分析討論：敦煌藝術中建筑、壁畫、雕塑的整體特點，升華對傳統藝術的情感。（師生互動完成）

【幻燈鏈接】 ：（輔助資料）

建筑：它的石窟形制主要有禪窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛壇窟、四壁三龕窟、大像窟、涅磐窟等。

壁畫：莫高窟壁畫繪于洞窟的四壁、窟頂和佛龕內，內容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史跡、經變、神怪、供養人、裝飾圖案等七類題材。這些畫有的雄渾寬廣，有的瑰麗華艷，體現了不同時期的藝術風格和特色。

雕塑：莫高窟的造像除四座大佛為石胎泥塑外，其余均為木骨泥塑。塑像都為佛教的神佛人物。彩塑形式有圓塑、浮塑、影塑、善業塑等。這些塑像精巧逼真、想象力豐富、造詣高深，而且與壁畫相融相襯，相得益彰。

學生活動：結合課前預習，進一步認識和研究敦煌藝術特點，談出自己認識和感受。

教師活動：結合學生的談話，進行補充講解。同時滲透和強化我國優秀美術傳統的歷史淵源和成就，激發學生的自豪感。

3、結合欣賞歸納幾個重要時期的主要藝術特色, 理解敦煌藝術，全面認識和學習石窟藝術。 （強化對祖國優秀傳統美術作品的熱愛，深化愛國思想。）

教師活動：用幻燈片出示不同歷史時期的同一類敦煌藝術形式（以壁畫、雕塑為主），引導學生進行分組討論，并嘗試歸納其藝術特色。

學生活動：討論、探究不同時期敦煌藝術的特色。

【幻燈鏈接】 ：（輔助資料）

a、北朝時期：共有36個，窟形主要是禪窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圓塑和影塑兩種，壁畫內容有佛像、佛經故事、神怪、供養人等。塑像體態健碩，神情端莊寧靜，風格樸實厚重。

b、隋唐時期（重點探究分析）：現存洞窟有300多個。塑像都為圓塑，造型濃麗豐肥，風格更加中原化，并出現了前代所沒有的高大塑像。群像組合多為七尊或者九尊，壁畫題材豐富、場面宏偉、色彩瑰麗，美術技巧達到空前的水平，內容主要有佛像、經變、佛教史跡、佛教故事和供養人等。

c、五代和宋：這一時期的洞窟現存有100多個，多為改建、重繪的前朝窟室，形制主要是佛壇窟和殿堂窟。

d、西夏和元代：莫高窟現存西夏和元代的洞窟有85個。西夏修窟77個，多為改造和修繕的前朝洞窟，洞窟形制和壁畫雕塑基本都沿襲了前朝的風格。

教師活動：結合以上內容對學生討論進行點評和補充。

學生活動：分組探究，交流成果。

4、敦煌藝術中彩塑藝術及壁畫藝術的賞析。

（豐富學生認識，進一步加強對美術傳統的藝術特色的理解。結合講解有關故事，創設互動機制，激發學生學習興趣。如“九色鹿” “尸毗王”、“經變”、“本身”“佛傳”故事。） 教師可通過課堂調查的形式引導個別學生給大家將與之相關的故事，但要注意把握時間。 教師在講述中要注意選擇造型生動、故事性、趣味性較強的作品，使學生易于接受，且易于比較，避免面面具到。

教師活動：幻燈展示典型圖片，講解升華。答惑。

學生活動：講自己知道的相關故事或聆聽他人講故事，并把自己不懂得或者不理解的地方與大家分享。

5、藏經閣的發現和失竊歷程。

（激發學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。）

【幻燈鏈接】 ：莫高窟被盜事件

光緒二十六年（公元1900年）道士王圓?發現"藏經洞"，洞內藏有寫經、文書和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。

1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。

1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經洞中的劫余寫經，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經卷。

1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。

教師活動：幻燈展示以上內容，引導學生列舉與之相似的例子，同時進行德育滲透：愛國愛傳統。

學生活動：例舉、談感受，并談一談自己今后應該怎樣做。

三、教師小結：

敦煌莫高窟是我國古代美術的重要寶藏之一，也是世界佛教的藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肅敦煌莫高窟就被列入《世界遺產名錄》，相信在歷史的長河中，它將會一直閃爍著絢麗奪目的光彩。作為中學生，我們不僅要有強烈的民族自豪感，還要珍愛和學習我國傳統藝術，并立志保護和發揚我國傳統藝術。讓我們從現在做起，刻苦學習，為振興我們偉大祖國而努力奮斗。

【課外拓展】：

1、通過不同途徑和方法，在課外搜集有關敦煌藝術的圖片、視頻、資料和相關事件等，并將你的收獲和感受與大家分享。

2、對有關敦煌莫高窟中文物的流失狀況做一調查，并以總結或報告的形式呈現出來。