教學目標 ：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學準備：課文插圖、生字卡片。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

教學過程 ：

一談話激趣，揭示課件

同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水創造了許多聞名于世的奇跡為巍峨屹立的長城，規模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規模最大，保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“藝術明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養學生良好的讀書習慣。］

2、檢查自學效果：

（1）出示生詞卡片讓學生讀。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三主動探究，朗讀感悟

1、交流：同學們，課文是怎樣來寫這些文物的呢？

2、學習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話來概括這一段的段意。

3、學習第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“-”畫出來。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？讀第2自然段引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？通過欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受語言文字的魅力。

（3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？（出示各種彩塑的圖片讓學生當游客贊嘆這些彩塑.）

（4）指導朗讀。

（5）指導背誦。

4、學習第3自然段

（1）根據學第2自然段的方法學第3自然段.

（2）朗讀體會，想象畫面。（課件出示各種“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

（強調“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。并用這樣的句式練習說話。）

（4）引導朗讀。（可讓學生配上各種動作進行朗讀。）

5、學習第4自然段

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導朗讀、。

5、學習課文第五段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

（3）指導朗讀。

六、課外延伸，構建聯系題。同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？

1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養學生團結合作、勇于創新的精神。］

板書設計：

一顆明珠

莫高窟 彩塑 勞動人名的智慧結晶

壁畫

藏經洞