初中物理實驗教學隨筆

摘要：切實重視演示實驗，提高課堂教學質量；認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能；充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會等方面，加強物理教學實驗的有效成果。

關鍵詞：物理教學有效實驗創新思維操作技能

許多物理理論知識都是通過觀察和實驗，經由認真的思索和總結得到的。每一個學生都要培養出實事求是的科學求知態度，從實驗目的出發，學會正確使用實驗一起，加上正確的實驗記錄，逐步探索物理知識的奧妙。當學生能夠根據實驗觀察到的現象和結果得出物理結論，慢慢掌握這些探索知識的方法，以便在以后的學習中學以致用。

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理概念和規律的獲得，是從大量實驗中總結出的結果，因此物理理論的正確與否也是通過實驗來驗證的。實驗在物理學的發展與實踐中發揮著重要的作用。中學物理的教學目標，是要學生系統地掌握物理基礎知識，并且了解知識的基本實際應用，同時逐步培養學生的觀察分析能力和解決實際問題的能力，引導他們進行創新獨立性的思考。要想實現這些教學目的，單靠課堂的教學講授是遠遠不夠的，還需要實驗教學的輔助。不少教師因為物理學科的概念多而抽象，覺得物理很難教。

實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養。如：嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。同樣，只有加強實驗教學，才能培養出具有較強動手能力的學生。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎．如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學、提高實驗教學的有效性呢？

一、切實重視演示實驗，提高課堂教學質量

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

二、上好實驗課，培養學生創造思維和實驗操作技能

根據教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化。如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。根據這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發式教學和有控開放。

三、充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識，與考試無關，因此常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力，發展智力。

例如：《電磁鐵》一節中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學生在《電與磁》一節的學習中，絕大多數同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

四、不定期開放實驗室，給學生創造更多動手機會

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式。或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。

我們要要大面積提高物理教學質量，增強學生的動手能力，全面提高人的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度以推進物理素質教育，促進創新教育。