一、看教學思想和教學改革實踐

教學思想直接決定著課堂教學的質量和方向。教師在課堂里的一切

活動，都是教學思想和教學思路的具體表現，總的說，看教學思想就是要看教師是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學大綱(課標)，全面掌握教材，面向全體學生。

聽課、評課，對教師教學思想和教學改革實踐的把握，主要從以下四個角度著手：

1、教書和育人(情感、態度、價值觀)的關系是否注意擺正；

2、教和學的關系(平等、和諧、互動)是否妥善安排

3、知識和能力的關系(過程與方法)是否切實處理；

4、課內與課外的關系(學習、實踐、創造)是否有機聯系。

二、看教學素養

教學素養是影響教學效果的一個重要因素。具體地說，就是要看教風、教態、教學基本功。

聽課、評課，對教師教學素養的把握，要重視教風，體現“嚴謹靈活”的原則。可從以下向個方面考察：

1、考察教師的教學常規意識及其執行情況(包括復問、作業)；

2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價的準確性；

3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功；

4、考察教師教育、教學機智的運用，教學組織的靈活性和教學反應的機敏程度。

三、看教學目的、要求

教學目的、要求是《大綱》或《課程標準》要求在一堂課中的具體體現，教學目的、要求是否恰當，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質量和效益 。

對該堂課教學目的性的把握可從以下方面著手：

1、考察它是否符合大綱或課程標準的階段性教學目標和促進學生可持續發展及終身發展的長遠目標；

2、考察它是否體現了有關教材教學的基本要求和因材施教的基本原則，并適合全體學生的接受水平，使各類學生均學有所得；

3、考察它除了能揭示有關教材各知識點的內在聯系外，是否還兼顧了學生對相應知識點的認知或操作能力的形成；

4、它是否有助于學生學習能力的提高，有利于學生實踐能力

或創新能力的形成。

應該注意的是，教學目的及要求的明確性，不僅應體現在教師是

否有目的性揭示，更重要的是體現在課堂教學實施過程中落點的選擇和到位程度。

四、看教學內容

課堂教學的基本任務之一，就在于通過適當的組織方法和手段，激發和調動每一位學生的學習自覺性和主觀能動性，進而正確地掌握教學大綱、教材所規定的內容并運用于實際。老師要在學生接受知識的過程中培養學生的能力，發展智力，以及有機地結合進行思想品德，審美修養及科學精神、科學品質方面的教育。

聽課、評課時對教學內容的考察要把握準“兩個系統”，即該課教學所描述的有關知識系統和全班各類學生對該知識系統所形成的認知或操作系統，注意學科知識的科學性、學科問題的思維性以及它與生產生活的聯系。

1、從兩個系統的起始狀態和終結狀態之間的差異看課堂教學容量是否適度；

2、從教材所描述的知識系統與課堂教學實際描述的知識系統的同化程度看課堂知識的傳授是否科學、嚴密；

3、從兩個系統由起始狀態向終結狀態演進的過程看重點的選擇是否恰當，難點的突破是否有力、有效；

4、從學生對相關知識的認知水平結構和操作水平結構看課堂教學的后效，學生舉一反三能力的培養。

五、看教學結構和教學方法

課堂教學結構和教學方法是課堂教學思路的凝固形式，反映教師邏輯思維是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕馭能力，直接關系到教學目標的實現。課堂結構應包括整體結構和局部結構，教學方法應能充分體現對學科知識、對學生接受心理的適應性，有利于學生主觀能動性的最大程度的發揮。

對課堂結構和方法的考察要注意以下幾方面：

1、整體結構是否完整，布局是否合理，詳略是否得當，各部分之間是否存在密切的內在聯系，能否共同為實現本課的教學目標服務；

2、局部結構是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉接是否自然流暢；

3、教材的處理是否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學生發現問題、分析問題、解決問題；

4、教具或手段的運用是否合理，是否體現鮮明的目的性，實施是否便捷有效。

六、看教學效果，教學效率

教學效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發展，看提高，教學效率不僅要看教學密度，還要看學生負擔、教學衛生。

聽課和評課時可從以下幾方面考察：

1、課堂氣氛和雙邊活動。看“四輕四重”(指“重自己、輕學生”、“重講授、輕訓練”、“重結論、輕過程”、“重答案、輕方法”)的毛病糾正了沒有。

2、發展和提高。看各類學生的基礎，總體目標達成情況和課外延伸的限度。

3、教學密度。看階段目標達成情況和單位時間利用率。

4、教學衛生和學生負擔。看課堂教學節奏的把握和課堂負擔總量。

對教學效果和教學效率的分析必須面向全體學生，引進多元化評價方法和標準，但教師對學生在學科基本知識、基本能力、基本素養、基本態度方面的評估仍要注意合格率和優秀率。

作業布置及批改常規

教學工作不但包括課堂教學部分，也包括課后作業部分。不少課程內容的學習和鞏固既要依靠課上的學習，也要依賴于學生課后的練習和作業， 課上教學與課后練習是相輔相成的，因此，必須精心選擇習題，認真編制練習。

一、要有明確的目的性

1、設計練習、布置作業要有明確目的。

每一次練習、作業不僅要適應學科特色的總要求，而且要有具體到題目的各別要求，或用于鞏固已學知識，或用于為學習新知識做準備，或用于培養基本能力，或用于掌握基本概念，等等。

2、命題意圖不僅教師要做到心中有數，也要讓學生了解，以增強練習用作業的效果。

二、要有鮮明的針對性

1、作業和練習要與課堂教學密切配合，要準確、全面覆蓋相關知識，突出重點，解決難點，為此，教師要通過課堂教學反饋，切實掌握學生的薄弱環節，有的放矢地設題。

2、習題要典型，有代表性。要針對學生在不同階段的學習情況基本題、變式題、提高題、綜合題等題型，各種題型要恰當安排比例；還要針對不同對象的學生，設置做題、選做題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學生能按期完成本階段學習任務，達到基本教學目標，又能使優等生、特長生得到長足瓣發展。

三、要有一定的思維性和操作性

1、為了有效地掌握和運用知識解決學科實際總量，發展學生智能，教師要在題型設計上下一點功夫，練習要有一定的思維性和操作性，從而讓學生通過動腦、動口、動手獲得良好的發展。

2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當提高客觀題的比例。

3、題目難度頒布要合理，按“認知、理解、應用、分析、綜合、評價”的要求，形成一定的梯度。

4、要利用一切可能的條件，布置一定量的實驗、實習、操作性作業，或統計、設計、創作等全面鍛煉學生能力的新型作業。

5、教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握國內外此類研究的新動態，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現象。

四、要有適當的作業量

1、作業、練習的“質”的規定性與“量”的規定性語文課和諧統一，在認識和實踐中不應對立起來或截然公開。因此，應該通過上述提高“質的”手段，從根本上控制住有效作業量。

2、給學生留的作業過少或不留作業，就不易督促和檢查學生的復習和鞏固的情況，也不易發現教學過程中的總是，作業過多搞“題海戰術”，會使學生忙于完成作業，影響學生對所學知識的理解和深入思考總量。這就要求教師要精心選擇和編制作業，既不多占用學生時間，又起到作業應有的作用。

3、一般要求：語文、數學、外語三科課外作業量平均每次不超過半小時；物理、化學科課外作業量不超過20分鐘；其余各科不留課外作業，但要有課堂練習和作業。

4、為了有效地控制作業量，各科作業還要體現一定的系統性，適度地控制和調節復習現率和復現周期。

五、要有基本的規格要求

1、不同學科都要有體現本學科學科技能的基本規格要求，但每門

學科都應要求學生的書面作業做到：步驟完整，行款規范，字跡工事，標點正確，卷面整潔。要求學生的口頭作業做到：語音標準，口齒清楚，語言流暢，有條有理。要求學生的操作性作業做到：先想后做，合乎要領，有條不紊，動作協調。

2、督促學生養成“兩先兩后”的習慣，及時、獨立完成作業，優化其非智力因素。

六、認真批改，及時反饋校正

批改作業對于提高教學質量有著重要的意義，因而要求教師認真批改作業，及時反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求：

1、批改和評定

(1)教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“√”，錯的劃“×”，分別以“優”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學期平時成績記錄

(2)對于學生作業中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時訂正；必要要加眉批或總批予以說明、指導。

(3)對于學生訂正的作業，要再行批改；未訂正的作業要堅持要求訂正；必要時要面批。

2、分析和記錄

批改作業是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時發現教學中存在的總是，及時糾正或彌補，有利于提高教學質量和教師自身的教學素質，因此，每做一次作業和練習都要進行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進行：

(1)全班學生作業情況分類統計及分析；

(2)學生掌握基礎知識，形成、技巧，達成階段性教學目標的情況及分析；

(3)教學中的存在問題及其原因分析。

教師要不斷提高自己分析學生作業的能力，從學生完成作業的結果和過程，追溯他們的學習行為和心理軌跡，并認真地審視和實事求是地反思自己的教學效果和教學方法，從而提高教學質量和教學水平。

3、評講和校正。

教師首先要通過評講激勵和督促學生養成良好的學習習慣，形成嚴肅、認真、負責的學習態度。

對于學生作業中普遍出現的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，并輔之以學法指導；對于個別學生反復出現的錯誤，要以面批的形式進行個別輔導和談話；必要時，可適量追加同類作業，但不能為急于求成或懲罰學生而過分加重學生負擔。追加作業量每天不能超過半小時。

七、節假日、星期天必須保證學生有足夠的何處、娛樂時間，除寒、暑假適當布置作業外，其余一律不得布置或變相布置作業。

課外輔導常規

課外輔導，要課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為照顧不同學習水平和不同個性特點學生的不同需要，特別是學習較差的學生和學習優秀的學生需要，教師必須搞好課外輔導工作。但是，教師只有在保證課堂教學效果的前提下，課外輔導都能發揮作用，不能將課外輔導變成課堂教學的補課。

一、組織課外輔導應遵循的原則：

1、要從實際出發，做到因材施教，有的放矢地進行輔導活動以。

2、輔導目的要明確，準備要充分，要有計劃地確定輔導對象和所要解決的問題。

3、要加強學習思想和學習方法的輔導。

4、啟發學生自覺性，使學生能積極主動參加輔導活動。

5、課外輔導的規模和形式應靈活，與課堂教學有所區別，重在發展學生的個性。

二、課外輔導的主要內容：

1、疑難問題解答：主要分析問題的所在，不應局限于就題論題，而應該就題論法。

2、課外作業指導：啟發學生思路、指點方法和技巧，同時也要注意作業的評述。

3、課外預習指導：主要是使學生對將要講授的新知識有初步了解，并逐步掌握自學方法。

4、課外閱讀指導：主要是拓寬學生視野，加強知識的橫向聯系。

5、專題學習指導：主要是擴充知識領域，重點是對知識的分析和

運用。

以上輔導內容，應根據不同類型學生的水平而定，對學習后進學生的輔導，應以基礎知識內容為主。

學校考試條例

考試是學校對學生學業檢測的主要手段，也是對教學情況反饋評估的重要環節。為發揮考試的功能，必須加強對考試的管理，特制訂條例如下：

考 試 控 制

一、每學期除期中、期末學術統一舉行兩次考試外，各主要科目可以在期中前、后分別進行一次單元測驗，這必須在學期初訂入教學計劃，由教務處調節，其余不得隨意增加考試次數。

二、期中、期末考試是教學目標測試，要按照教學大綱(實驗區實驗年級按課程標準)的要求命題。考前復習指導必須根據大綱(實驗區實驗年級按課程標準)要求進行，不得向學生框定試題范圍，更不可泄題。

考 試 命 題

三、各科備課組在統一教學進度的基礎上，統一命題范圍。命題可采用“任課老師各人自編一份完整的試卷，年級備課組集體討論命題；不同年級備課組交叉命題；綜合科組織綜合命題中心，或由教務處組織命題小組命題”的方法。不論采取何種方法，均必須由學科組長審閱定稿，再交教務處批印。試題打印后需經備課組長仔細校對方能付印。

四、命題過程中，教師需交叉演算解答試題，發現問題，及時糾正。命題的文字必須工事、規范。

五、例題尺度為7：2：1。即難度(P：得分率)為0.99~0.70(平均0.85以上)的試題占70%，難度為0.69~0.50(平均0.60以上)的試題占20%，難度為0.49~0.30(平均0.40以上)的試題占10%。整卷難度適中，估計年級平均成績在72~80分，避免難度(難度0.30以下)、繁瑣題、偏題、怪題。

制 卷

六、試卷稿應在考試前三天交文印室。

七、打印試卷要求做到字跡清楚、規范，核對正確，交件及時。

八、分裝試卷必須認真仔細，做到準確無誤。

九、命題、制卷人員要做好保密工作，對失密現象要嚴肅處理，追查責任。

閱 卷 登 分

十、期中、期末考試閱卷必須在教師辦公室內進行，在備課組里流水作業，不得將試卷帶回家中閱卷。

十一、評分標準必須在命題時擬定，打印在試題上。閱卷前，備課組應進一步統一試題分步計分標準。如需要改評分標準，必須報教務處批準。復查時如發現評分有誤，或有應該斟酌之處，必須經備課組見證或商量后更改，不得隨意改動試卷得分。

十二、閱卷后應及時登分，登分單一式兩份。一份及時送教務處歸檔。

質 量 分 析

十三、考試后，備課組必須在一周內做好質量分析。

十四、考試質量分析應寫成書面報告，包括：試題分析；成績統計；教學目標達標情況分析；主要存在問題；改進教學的措施。

附1：

考 場 規 劃

一、考生進入考場時，只準帶必要的文具：如鋼筆、圓珠筆、圓規、三角板、橡皮等。當堂考試學科的有關書籍、作業本，一律放到教室前，不得放在桌內，違者按夾帶舞弊論處

二、考生在每科考前15分鐘進入考場，按規定入座，考試鈴響后，都能開始答題。

三、考生遲到30分鐘不得入場，考試30分鐘后，才準交卷出場，考生中途不得隨便出入，如需大小便，在征得監考老師同意后方可單獨外出。如果已有同學交卷，則只準交卷。

四、考生對試題有疑難時，不得向監考人員詢問；如遇試卷分發錯誤和字跡模糊等問題(不涉及試題內容)，可舉手詢問，監考人員當眾解答。

五、考生答題時一律不準用鉛筆和紅色水筆書寫(除作圖用和標準化試題機讀答卷紙須用2B鉛筆外)，字跡要工整、清楚，并要在試卷規定空白處，違者試卷作無效卷論處。

六、考生除在試卷的規定處填寫自己的姓名和班級、學號外，不準在別處作任何無關答題的標記。

七、考生在考場內必須保持安靜。交卷后，不得觀看旁人試卷，不得在考場附近逗留、張望、座談，更不準返場。

八、考試終了時間一到，考生立即停止答卷，且必須按規定及時交卷；監考離場后，再交的試卷無效。

九、考生必須嚴格遵守考場紀委，在考試中有竊卷、偷看、夾帶、傳遞、抄襲、換卷、代考等舞弊行為的，教務處按實際情況對試卷作扣分或零分處理，學校視其情節處處分。

附2：

監 考 守 則

一、監考教師必須具有高度的責任心，認真負責地做好考場的監督、檢查工作，既要維護考場紀委，又要熱情地關心考生，保證考試工作順利進行。

二、監考教師在每科考前15分鐘到教務處領取該科試卷，并檢查試卷學科與數量、班級與考場是否符合實際，卷面是否清晰有誤等問題，如有問題，立即向教務處匯報，采取措施及時處理。

三、監考教師在分發試卷前，要檢查學生人數與座位是否符合要求，課桌上下有無相關科目書籍，教室內有沒有書寫、張貼與所考學科相關的答題。發現問題，要嚴格按照規定，采取措施立即處理。

四、監考教師對試題的內容不作任何解釋，但考生對試題印刷文字不清之處提出詢問時，應予當眾答復。

五、監考教師發現考生舞弊的，應如實填寫考場記錄，并向教務處匯報，按考場規劃及時處理。

六、監考教師要愛護、關心學生，發現考生有病，應及時勸導考生去醫務室治療，對不能堅持考試的，應說服考生停考。

七、監考教師在考場內要嚴肅認真，不準吸煙、閱讀書報，不準備課、批改作業和當場閱卷，不準與場外人員閑談，不準打瞌睡，考試未終，不得將范卷答案傳給交卷學生。

八、考試時間終了前15分鐘，監考教師可以提醒考生注意，終了時間一到，立即收卷，不準學生相互圍觀試卷。仔細清點份數，認真填好考場記錄，并立即送教務處或有關任課老師驗收。

九、監考教師有權制止與本考場無關人員進入考場。

十、監考教師要認真執行考場規則，要模范地遵守考場紀委，不得以任何形式徇私舞弊。監考教師嚴重失職、監守自盜、徇私舞弊者，要嚴肅處理。

附3：

考試命題和質量分析的具體要求

一、考試命題和質量分析要在《教學大綱》和《考綱》精神的指導下進行。

1、形成性測試

(1)反饋必不凡工：一般指單元目標測驗或單元綜合目標測驗，必須注意教材對各單元教學的具體要求。

(2)階段性測試：一般指期中考試和期末考試(學年度考試)，必須注意《大綱》(或《課程標準》)對各學期、學年度的階段性教學目標要求，尤其是重點目標的要求。

2、水平性測試：一般指畢業考試和上級布置的省、市級會考，必須注意《大綱》對本學科教學的全面要求(知識的和能力的)，注意把握知識的系統性和各部分之間的內在聯系。

3、選拔性測試：一般指高考及高考調研考試，除了要注意落實《大綱》和《考試說明》對本學科求知堂的全面要求之外，還應注意研究學科教學和考試的新動向，通過分析近幾年的中考、高考試卷，把握其命題意圖、例題規律和未來趨向。

二、考試命題和質量分析要控制好以下四個參量：效度、信度、難度、梯度，尤其是效度和信度，它們是考試目的性、科學性的體現。

1、效度，體現卷面情況與《教學大綱》(或《課程標準》)要求之間的統一程度。若教學目標落實較好，重點突出，分析試卷時能全面、具體掌握到學生對有關目標的達成情況，則效能較好；反之，則效度較差。

2、信度，體現卷面情況與學生實際水平之間的統一性程度。若實際水平高的學生能得高分，實際水平低的學生得低分，則信度較好；反之，則信度較差。

3、梯度，體現試卷試題對《教學大綱》(或《課程標準》)各項具體要求的落實程度。命題設計要根據《教學大綱》(或《課程標準》)要求和教學實際，合理布局，一般應依照先易后難的原則，安排順序。非畢業年級試題按其綜合性及思考性的程度，由低至高，在難度0.99~0.30區間，按7：2：1的比例分布。同時“7”中也要有梯度，強調“基本知識，基本技能，基本思路，基本解法”的掌握。畢業年級選拔性調研試題，目前可以在難度0.70~0.30區間，按3：5：2的比例分布。

4、難度，體現試卷試題對不同水平學生的區分能力。從理論上說，試題難度(P：得分率)0.6~0.4，其區分度較好；但在初中中，一份試卷此類題過于集中會導致學生大面積不及格。因此，必須按梯度要求布局，使反饋性測試的整卷難度控制在0.9左右，使階段性測試的整卷難度控制在0.8左右；使總結性測試的整卷難度控制在0.75左右。選拔性考試，應視初中招生計劃和高考動態而決定難度系數。近幾年高考調研考試一般控制在0.55~0.65區間。

三、考試命題設計和審閱中的實際操作，要掌握以下要領。

1、科學。在學科試卷中，有效控制非學科性、非思維性命題；在綜合試卷中，可以淡化學科界限，但仍必須體現有關學科檢測要求。試題中沒有科學性、常識性錯誤。

2、規范。題型必須規范化。題干要簡明、扼要、翔實、清楚易懂，沒有語病；提出答案的要求要有明確的指令，不模棱兩可，語意清楚，不誤導解題思路；題肢必須落點明確，各選言肢不交叉重復，設計干擾的角度要合乎學科要求，答案正確性、明確性，即使是多項選擇題的正確選項就其所含的學科意義來說，也應該是正確的、明確的。

3、到位。要求做到“兩個結構”(即基本知識結構和基本能力結構)到位和“兩個要求”(即大綱階段性要求和學生適應性要求)到位。關鍵是試題落點的選擇要準確有效，不枝不蔓。

4、嚴密。選題克服隨意性，布局克服片面性，基本目標的覆蓋要合理、周詳、有密度、不雷同；重點教學目標要根據它在整個知識體系中的權重拉開一定的層面，在不同的能力級上分別布點考查。

四、質量分析的操作性要求。

1、各備課組要嚴肅認真地結分、登分，及時將記分表繳教務處匯總，并由計算機統一進行數據處理，反饋任課老師，歸檔。

2、備課組要完整填寫“質量分析表”，揭示命題意圖和實現的情況。質量分析應重在剖析學生存在問題及其原因，準確揭示其錯誤思路、知識障礙和思維障礙。

3、質量分析可采用“逐題分類統計”的方法和“典型分析”的方法。實施抽樣統計的，可按字號隨機抽樣，也可按分數段分組抽樣。樣板不得少于13個，越大越好。實施典型分析，要面向各類試題，選取典型試題，面向全體學生，選取典型答卷。

4、備課組負責提供各類原始分及相關統計數據，包括每個學生的試卷得分，班級平均分，各分數段得分人數及抽樣分析的各項數據。

5、計算機工作負責提供每個學生的年級名次、標準分，班、年級平均標準及標準差，班、年級各分數段得分人數分布圖表，并對整卷作效度、信度、難言工、梯度和區分度分析，在考試結束十天內報教務處、校長室，通報各學科、年級組

學科競賽活動條例

一、開展學科競賽，是教研組的重要活動內容，應有利于激發學習興趣，發展學生特長；有利于培養人才，選擇人才；有利于培養學生的探索能力和創造精神。

二、學科競賽活動應加強計劃性，各教研組應根據上級競賽活動的要求和本校教學實際，將學科競賽活動列入教研組工作計劃，并由教務處統一安排。

三、競賽分校、市區、省、全國等級，校級競賽是基礎，應以基本知識和基本技能為競賽的主要內容，并與平時教學緊密結合。市區級以上的競賽必須是教育行政部門組織的，教研組要組織備課組認真做好參賽組織工作，以備課組為主，調動學科力量認真挑選、培訓，參賽學生做到內容、時間、地點、指導老師四落實。

四、培訓指導教師由教研組挑選，由工作負責、富有經驗的教師擔任，一般由本校教師兼任，因特殊情況需聘請外校教師講課，需經教務處同意，學生如需參加高校集訓，需經校長室批準。

五、學生接受培訓、參加市區級以上競賽，應以自愿為前提，教師應做好思想教育工作，培養學生競爭意識，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，力求優勝。

六、競賽經費應按學校與學生共同分擔的原則處理，學校按有關規定頒發指導教師的講課金、競賽成果指導獎和獲獎學生的獎學金(校級競賽獲獎學生適當發給獎品)。經過學校選拔參加市級或在市級競賽中取得優勝代表學校赴本省或其他省市參加省級、全國級復賽和決賽及授獎活動學生的報名費、車旅費、住宿費由學校按有關規定給予報銷。