摘要：《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。下面是小編收集整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)，希望對(duì)您有所幫助。

【篇一：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)】

通過(guò)學(xué)習(xí)，我也有了自己的一些心得體會(huì)：

一、在一日活動(dòng)中創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)。

《指南》中提出：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。

為了給幼兒創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，我利用晨間談話的時(shí)間，和孩子聊一聊昨晚上睡得好不好啊，有沒(méi)有做美夢(mèng)啊，早上起床做了什么啊等，給幼

兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

利用幼兒進(jìn)餐前，洗手等待的時(shí)間，組織幼兒“講故事”“猜謎語(yǔ)”等語(yǔ)言小活動(dòng)，使幼兒從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)得到更有效的發(fā)展。

在每天的的散步活動(dòng)時(shí)，組織幼兒及時(shí)通過(guò)自己的看到的，講一些“我的發(fā)現(xiàn)”或是“我的秘密”等。充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多種多樣的運(yùn)用和表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。

在每天的離園時(shí)間，我會(huì)和孩子們聊一聊今天都做了些什么，學(xué)了哪些本領(lǐng)等等。

二、巧設(shè)幼兒語(yǔ)言游戲，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。

我發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用，有

利于提高語(yǔ)言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言能力的發(fā)展。根據(jù)《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲時(shí)，我們應(yīng)該注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動(dòng)性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

三、有效運(yùn)用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽(tīng)。

《指南》中要求：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。”從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)。我們可以從：興趣、環(huán)境、提問(wèn)、鼓勵(lì)四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)

1.“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣：如幼兒都愛(ài)小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化。幼兒一旦感興趣了就能激發(fā)他們傾聽(tīng)的欲望。

2.“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的保證。首先，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，其次語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽(tīng)故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖讓幼兒進(jìn)行聆聽(tīng)。

3.“提問(wèn)”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的助手，在聽(tīng)一個(gè)故事之前，教師可以提一些相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，當(dāng)幼兒有了任務(wù)意識(shí)后，他就知道要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)才能獲答案，這也有助于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣

4.“鼓勵(lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的好方法，幼兒園的孩子對(duì)鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)孩子傾聽(tīng)表現(xiàn)良好的時(shí)候，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種方法。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

讓我們一起將《指南》的精神內(nèi)化于心，做到對(duì)每個(gè)年齡段的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，在他們的心中點(diǎn)亮一盞想說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)的明燈。

【篇二：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)】

參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。下面就說(shuō)說(shuō)，我學(xué)習(xí)《指南》后的感受和體會(huì)。

一、反思現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀是大部分家長(zhǎng)的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，根本無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題,導(dǎo)致不能很好地配合幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)。加上家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子會(huì)念幾首兒歌，會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字，會(huì)不會(huì)計(jì)算20甚至100以內(nèi)的加減法等，老師們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng)。

因此，也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫(xiě)、算，從而形成幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。這樣就違背了《指南》中提出的“建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”的理念。

還有就是農(nóng)村幼兒園管理相對(duì)比較松散;教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較少，觀念相對(duì)落后;老師配備不足等。導(dǎo)致教學(xué)模式單一，基本上都是集中活動(dòng)，很少開(kāi)展游戲活動(dòng)，且活動(dòng)的組織還停留在老師的教和孩子被動(dòng)的學(xué)上，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，就比如《學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法》很多老師一開(kāi)始就出示“+”告訴孩子這是加號(hào)，表示兩個(gè)東西合起來(lái)的意思，而且要求孩子要記住，復(fù)習(xí)也是單純的做一做算術(shù)題，念一念算式，根本談不上幼兒自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一次活動(dòng)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)也還是看孩子在這次活動(dòng)中掌握了什么，學(xué)會(huì)了什么。從而忽略了幼兒的感受、幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和整體性。這樣老師累孩子也不快樂(lè)。

再有就是缺乏詳細(xì)的，通俗易懂的，指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的綱領(lǐng)性文件。從《規(guī)程》到《綱要》再到現(xiàn)在的《指南試行》二十幾年中都在強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但我們農(nóng)村幼兒園做到了嗎?答案是否定的。究其原因之一是老師觀念模糊，無(wú)從下手。

如今《3-6歲兒童發(fā)展指南》的出現(xiàn)對(duì)我們農(nóng)村幼兒園教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一盞指路明燈。《指南》中不僅幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確，還為我們教師提出了具體明了的教育建議。在實(shí)際工作中易于教師把握和操作，為我們今后在具體的工作中指明了教育方向。因此，在今后的工作中我們必須改變刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式。我們應(yīng)結(jié)合《指南》做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。加強(qiáng)家園聯(lián)系，利用專題家長(zhǎng)會(huì)或?qū)ｉT(mén)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《指南》培訓(xùn)，得到家長(zhǎng)的理解和支持和家長(zhǎng)一起轉(zhuǎn)變觀念。真正做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，走出誤區(qū)

通過(guò)對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)，之前的迷茫頓時(shí)清晰了，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

首先明白，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以游戲的方式貫穿于一日生活，幼兒獲取知識(shí)的途徑是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的。活動(dòng)模式除了集中活動(dòng)還有豐富的游戲活動(dòng)，比如區(qū)域活動(dòng)，幼兒的很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)豐富的游戲獲得的。其次，不盲目開(kāi)展集中活動(dòng)，知道了在集體教學(xué)中首先要區(qū)分兩類(lèi)經(jīng)驗(yàn)：一是，什么是可以通過(guò)日常生活和游戲啟發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn);二是，什么是需要通過(guò)集體教學(xué)獲得的經(jīng)驗(yàn)。其次要體現(xiàn)各領(lǐng)域的核心價(jià)值，同時(shí)要注重各領(lǐng)域間的相互滲透，不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

還有就是對(duì)農(nóng)村幼兒園比較薄弱的藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有了更深的了解，教研室鄭主任用生動(dòng)的事例和畫(huà)面，讓我們知道了傳統(tǒng)的只注重教技能的教學(xué)模式是與《指南》中藝術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳的。《指南》指引的藝術(shù)教育是讓幼兒自己去感受和欣賞美的事物，然后尊重幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作。

再有，就是對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的重要表現(xiàn)模式，它的主要目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和去學(xué)科化。通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)《指南》的深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，逐漸走出“重課輕游戲”的誤區(qū)。深深意識(shí)到只有堅(jiān)持以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，才是幼兒教育的根本。

三、付諸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們幼兒園從這學(xué)期開(kāi)始結(jié)合《指南》開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)。而區(qū)域活動(dòng)對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)是個(gè)全

新的“課題”。對(duì)我們老師也是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出了更高的要求。在近兩個(gè)星期的實(shí)踐中碰到了一些問(wèn)題和困惑。1.家長(zhǎng)的不理解，孩子天天回家都說(shuō)在幼兒園玩了,以前孩子回家都說(shuō)在幼兒園學(xué)了。2.班級(jí)人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)場(chǎng)地太窄。3.區(qū)域活動(dòng)材料的投放以多少為宜?4.各區(qū)域的搭配有沒(méi)有特殊要求?5.區(qū)域活動(dòng)一次以開(kāi)設(shè)幾個(gè)為宜?6.區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容以多久更換為宜?7.區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?等等。希望能在今后的學(xué)習(xí)和工作中找到答案，更希望能得到專家的解惑。

在《指南》這盞明燈的指引下，我將不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷的總結(jié)反思，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。