*、國務院印發《關于全面深化*教師隊伍建設改革的意見》，提出要“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業”。《意見》把教師隊伍的地位待遇問題提到了特別重要的位置，牽住了“造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍”的“牛鼻子”。

尊師必先從確立教師身份和法律地位始。“確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位”，這表明黨和政府從戰略和全局高度充分認識到教師工作的極端重要性,其意義重大。對教師“國家公職人員特殊身份”的認同，凸顯出教師職業和國家公職一樣具有很強的公共屬性。這一法律地位的明確，將直接帶動教師政治地位、社會地位和職業地位的提升，讓“教師職業吸引力明顯增強，教師成為讓人羨慕的職業”。

教師隊伍建設需要吸引和穩住好教師。從權利和義務對等的角度出發，《意見》緊扣廣大教師最關心、最直接、最現實的重大問題，抓住了教師隊伍建設中亟待解決的工資收入這一關鍵問題，提出要“確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平”，“完善教師收入分配激勵機制”。這些舉措，不僅是立足我國國情，從現實出發吸引優秀人才充實教師隊伍，也是從國際視野出發，借鑒當今世界多數國家的普遍做法和經驗，保障中小學教師經濟收入穩定性和增長性的有效良策。

提高教師地位待遇需要分類施策。《意見》根據各級各類教師的不同特點和發展實際，考慮區域、城鄉、學校差異，提出了一系列有針對性的重磅舉措。從鄉村教師到民辦學校教師，再到高等學校教師，讓不同的教師群體都能看到希望。鄉村教師是鄉村教育的支柱，“深入實施鄉村教師支持計劃”，將重新點燃鄉村教師心系鄉村教育事業的熱情；民辦教育是教育事業的重要組成部分，“維護民辦學校教師權益”，將為民辦學校的教師帶來若干實惠；“雙一流”大學建設離不開“一流”大師，“推進高等學校教師薪酬制度改革”，必將給高校教師帶來科研和教學自信。

教師職業的光榮和尊嚴，需要國家正面宣傳和政策引導。“時代楷模”“最美教師”等榮譽的評選及多種形式的教師表彰獎勵活動，將有力地營造尊師重教的良好社會風尚，提升教師的社會地位。建設現代學校制度，體現以人為本，突出教師主體地位，維護教師職業尊嚴和合法權益，這些都是《意見》帶給教師群體深切的精神褒獎和人文關懷。

全面加強教師隊伍建設是一項重大政治任務和根本性民生工程，落實教師作為國家公職人員特殊的法律地位，不斷提高教師社會地位和工資待遇，重在將《意見》提出的各項關乎教師的戰略舉措切實抓緊抓好。各級黨委和政府要切實擔負起中小學教師的保障責任，在深化改革推動實踐探索中，把提高教師地位待遇作為工作重點，增強教師職業吸引力。隨著各項政策舉措的落地見效，廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面一定會形成。