四川金陽縣蘆稿鎮小學幼教點里，彝族兒童在輔導員的帶領下做游戲、學普通話。屈輝 攝
“冬天到，冬天到，樹上喜鵲喳喳叫，太陽公公瞇瞇笑。”早上九點后，一束暖陽穿過大涼山冬日里的晨霧，把四川普格縣五道箐鄉沙合莫村幼教點的教室照得里外通透。屋子里，孩子們跟著老師的節拍晃著腦袋，一字一頓地念著兒歌。整齊而稚嫩的童聲，讓整個村莊都歡快起來。
65歲的安子吉惹坐在學校門口的木樁上曬太陽，把手中的“蘭花煙”咂得響，他4歲的孫女沙正英在幼教點上學。安子吉惹還有一個上小學的孫子，幾年前沒有村幼教點時，孩子只能跟著父母到地里干活，“娃娃還沒有鋤頭把高嘞！”
沙合莫村幼教點是四川省近5000個“一村一幼”教學點中的一個。為了幫助民族地區幼兒過好國家通用語言關，從根本上阻斷貧困代際傳遞，2015年8月，四川省在大小涼山彝區率先啟動實施“一村一幼”計劃，以建制村為單位，一個村設立一個幼教點，組織開展以雙語教育、習慣養成教育為主的學前教育。
2017年，“一村一幼”計劃支持范圍由彝區13縣擴展到四川省民族自治地方的51個縣（市），8381個村的幼兒都可就近在本村或鄰村接受學前教育。項目的順利實施，讓越來越多的幼兒養成了好習慣、過了“語言關”，開啟了更加光明的未來。
打通讀書“第一關”
“以前接手一年級，數學課常常上得像語文課，得慢慢教他們漢語。”說起涼山過去的小學教育，五道箐鄉中心小學教師王英直皺眉頭。
上個世紀，四川省的大小涼山彝區“一步越千年”，從刀耕火種的時代直接跨入社會。老百姓普遍沒有學前教育的概念，加上家庭貧困等原因，往往是“羊放到哪兒，娃娃就帶到哪兒”。接受不了良好的學前教育，學生便難過通用語言“第一關”，繼而嚴重影響小學、初中學習。聽不懂老師上課、難以融入學校環境，成了學生輟學的重要原因。據涼山州教育局調查，有的縣高中毛入學率不到10%。
普格縣位于大涼山腹地，多數彝族村寨缺乏普通話交流的語言環境。如今，幼教點的輔導員都熟練掌握了普通話和彝語，他們憑借雙語優勢，用兒歌、游戲幫助幼兒掌握普通話。
對比沒上過幼兒園的孩子，從教19年的王英深刻體會到學前教育對兒童的深遠影響。她說：“‘一村一幼’幫孩子們掃清語言障礙，進入小學后，他們學習熱情更高、習慣更好、能力更強。”
與普格縣鄰近的金陽縣，憑借較為便利的交通發展青花椒產業，成為大涼山腹地經濟發展較好的區域。近年來，金陽縣的教育事業也如同其經濟發展一樣“蒸蒸日上”。
金陽縣蘆稿鎮小學校長盧應華2000年到學校工作，那時學生人數只有幾十人。“現在，單是設在學校的幼教點就有278個孩子，其中一半以上都是周圍鄉鎮來的彝族孩子。”
“過去，我們的想法是‘睡席夢思也是一天，睡石頭也是一天’。”阿諾左諾聽說學校里辦了幼兒班，把兩個孩子都送到了學校。他曾經到西昌和昭通等地賣花椒，漢語講不好，賬也不會算，做點小生意，總是“折本”。“現在，不能再讓后輩吃沒有文化的苦。”
根據涼山州公布的數據，2015年前，涼山州農村幼兒園幾乎空白，僅一年多時間，大小涼山彝區13縣（區）學前三年入園率整體提高到82.66%，老百姓送孩子上學的積極性高漲，當地兒童入學政策年齡從5歲提前到3歲。
四川省教育廳廳長朱世宏說，“一村一幼”計劃是創新發展學前教育、突破民族地區學前教育發展瓶頸的重要抓手。“‘聽不懂’的問題將從這一代娃娃起逐步化解，讓學生從‘要我上學’轉變為‘我要上學’，民族地區教育乃至社會經濟發展將由此進入‘良性循環’。”
破解場地難題
“來，小朋友們像老師這樣，用手指蘸上顏料，在紙上點出花瓣……”在涼山州喜德縣拉克鄉吳哈村第二幼教點的教室里，20余名小朋友圍桌而坐，在輔導員帶領下，開展美術活動“手指點畫”。
由于吳哈村面積較大，適齡幼兒較多，加上自然村落分散，“一村一幼”實施之初，吳哈村的“點”辦在哪里，成了村里爭議的焦點。
喜德縣在“一村一幼”布局時充分考慮吳哈村的生源特點，開辦了兩個幼教點。得知能讓適齡兒童就近上幼兒園，吳哈村一位村民大方拿出自己閑置的房子，免費租借。
吳哈村幼教點不大，兩間平房組成了教室和活動室，電視機、小桌凳、教具玩具一應俱全，院壩空地還添置了滑梯。兩名輔導員和孩子們制作了不少剪紙、貼畫，將幼教點裝扮得漂亮溫馨。
基于民族地區特別是藏區居住分散、村多人少的特殊情況，“一村一幼”計劃遵循實事求是、因地制宜的原則，在深入調查、摸清底數、充分征求群眾意見的基礎上，根據人口、交通的實際情況，按照“大村獨立舉辦、小村聯合舉辦”的思路，發展為“一村一幼”“一村多幼”“多村一幼”等多種形式。個別居住特別分散、人口特別少的村，舉辦了流動幼教點、季節班，配備專職巡回輔導員。
涼山州教育局局長游開軍介紹，截至2017年3月，涼山州已開辦村級幼教點3069個，其中有一半以上是利用村級活動場所、彝家新寨活動場所、閑置村小校舍等閑置公共資源開辦的。
為輔導員“充電”
在喜德縣冕山新橋小學幼教點，彝族輔導員翁古伍來正流利地使用漢語、彝語，教孩子們學唱歌曲《我的好媽媽》。翁古伍來畢業于四川省彝文學校學前教育專業，在喜德像她這樣具有教師資格證，且懂彝漢雙語的輔導員有300多名，分布在全縣100多個幼教點。
“所有輔導員均在全縣范圍內分批公開招考。”喜德縣教育局局長車波告訴記者，縣里將參加考試的人員按照成績排序，納入人才庫，一旦有輔導員離職，能及時依次遞補，保證每個幼教點輔導員在崗。
如何提升保教質量，是“一村一幼”的難點之一。喜德一方面在聘用門檻上下功夫，限定報考人員學歷為中專及以上，具有教師資格證，兼懂彝漢雙語；另一方面堅持對輔導員實行“先培訓、后上崗”。近年來，整個涼山州都注重抓好輔導員培訓，出臺《“一村一幼”學前教育輔導員培訓方案》，按照分類培訓、分級實施的原則大力開展輔導員培訓。
窗外細雨紛紛，室內琴聲悠揚，峨眉山市旅游學校琴房內，一群涼山州美姑縣的姑娘小伙沉醉于鋼琴的美妙音韻，經過兩個多月的學習，他們已初窺門徑。
2017年8月23日，美姑縣106名彝族學生乘坐樂山市派來的專車，踏上了前往峨嵋山市旅游學校的求學之路，幾年后，他們將成為“一村一幼”輔導員的中堅力量。
據美姑縣教育局統計，由于“一村一幼”等政策的利好，美姑縣近年學生人數以每年2000人的速度遞增，教師特別是幼兒教師數量不足、素質不高，成為涼山教育快速發展中的突出問題。
以問題為導向是四川教育扶貧工作的一大特點，參與對口幫扶的峨眉山市旅游學校實施了“同心溫暖”工程幼師培訓項目，計劃連續4年為美姑縣培養400名幼兒教師，學生在校期間的學費、生活費完全由學校承擔。
“沒有知識和技能，永遠改變不了生活處境，我一定好好學習！”美姑縣學生吉合爾喜告訴記者，她家中有五姐妹，生活十分困難。在美姑縣學生中，和吉合爾喜抱有相同想法的人不在少數，他們格外珍惜學習機會，已經把學好文化和技能服務“一村一幼”，當作3年學習的目標。
