據了解，近5年來，隨著寬帶網絡校校通的發展，全國中小學互聯網接受率從25%上升到90%，學校網絡教學環境大幅度改善。但在部分地區，尤其在欠發達地區，設備有了，如何才能運轉起來，卻成了難題。

有些教育管理者非常著急，“政府投了很多錢，把設備配上去，它怎么就不能發揮作用呢？”有的校長認為，老師在教育信息化方面的理念、認識和素養不夠，他們不會也不愿意用，也不知道用了之后會給他們帶來多少便利。

事實的確如此。網絡通了，電子白板安裝了，教師、學生人手一臺電腦……品類繁多的智能電子設備已經成了許多學校的標配。但令人遺憾的是，政府花了這么多錢裝配的設備，卻在許多學校成了擺設，老教師不會使用，年輕教師不愿意使用，學生手中價格不菲的平板電腦變成了上網本和游戲機，教師仍然憑著一張嘴、一支粉筆、一本教材獨霸課堂。

信息技術設備不能用、不會用、用不好，不僅造成了教育資源的巨大浪費，也阻礙了教師的專業發展，導致教育教學質量徘徊不前。蘋果公司的創始人喬布斯在其生活的最后幾年曾多次感嘆：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”“喬布斯之問”也正是我們今天要思考的話題。筆者認為，要想讓設備真正發揮作用，不再成為學校的擺設，必須在“用”字上做文章。

首先是能用。有些學校，不是教師不愿意使用這些設備，而是許多設備不能用。網速慢得出奇，半天打不開一個網頁，視頻根本看不了；電腦配置低得可憐，有的設備是商業網吧的捐贈，要么開不了機，要么經常死機；電子白板是冒牌的山寨版，使用才一兩次，就再也打不開了。這些老舊的設備不但影響了教師的情緒，也浪費了教師寶貴的時間。因此，大力推廣信息技術，教育部門首先要保證設備能用，要站在對師生高度負責的角度，不怕花錢，加大投入，為學校配備最先進的信息技術設備。

其次是會用。在近日召開的第二屆“互聯網＋教育”峰會上，教育部科學技術司司長雷朝滋表示，我國教育信息化已邁入2.0時代，提升教育信息技術應用能力是技術性的問題，但是提升師生的信息化素養才是根本性問題。所以，教育信息化，首要的任務是提高教師的信息技術應用能力，保證所有教師會用各種設施，在此基礎上再來提高師生的信息化素養。

提高教師的信息技術應用能力，要求教師了解信息技術的基本知識，熟練掌握互聯網、電腦等各種設備的操作技能，學會信息瀏覽、課件制作、視頻制作和發布、各種軟件使用等技術，同時還要提高自己快速獲取信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力。要想提高這些能力，就需要對教師進行有計劃、有針對性的培訓，學校要組織教師進行計算機基礎、辦公軟件應用、課件開發平臺使用、動畫制作軟件使用、現代教育技術應用等一系列課程的培訓。要以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面，讓全體教師看到信息技術給教學帶來的實實在在的好處。

再次是用好。這包含兩層意思：一是信息技術設備要充分使用，不能閑置，只能用壞，不能放壞；二是要探索信息技術與學科教學融合的多種途徑，以提高學生核心素養為目標，采用翻轉課堂、混合式學習等多種模式，扎實有效地提高教學質量。學校要為教師信息化教學搭建平臺，積極鼓勵教師參加各級各類信息技術方面的教學評比，定期組織教師開展信息技術使用競賽，并對教師日常信息化教學和信息化工作進行檢查和督促。要通過使用效果的對比研究，讓教師感受到信息技術與學科的深度融合是提高教學質量的最佳途徑。

從能用到會用，再到用好，這只是信息技術應用對教師提出的起碼要求。作為擔當教書育人神圣職責的教師，要盡快適應智慧教育的趨勢，成為站在信息技術前沿的弄潮兒，引領學生用教育信息化武裝自己。