針對近日網傳“江西上饒市3名中學生在放學回家路上攙扶老人后被索要10萬元住院費”一事，上饒市教育局相關負責人證實了該事件的真實性。經調查，3名中學生的行為屬于助人為樂，校方將進行通報表揚。對于老人訛錢行為，當地派出所民警已上門與學生家長進行了溝通解釋。

看到此條新聞，一般人即會想到“碰瓷” 并頓生憤怒。因為“碰瓷”是以騙取賠償為目的的敲詐勒索行為。很多助人為樂者因被“碰瓷”而蒙受不白之冤，甚至吃了官司、賠了錢。

江西上饒市3名中學生攙扶老人被索要10萬元一事，雖經公安局查明是因老人有精神病所為，排除“碰瓷”嫌疑，但即使這樣，也難以抹去其固有的欺騙性色彩。這樣欺詐行為的存在，也讓部分人看到老人跌倒后視而不見、一走了之。毫無疑問，這與我國社會公德和精神文明建設的基本要求是不相容的。

基于這樣的認識和理解，對3名學生攙扶倒地老人的行為舉止該如何判斷或評價，才算妥當？我認為，對于是否要去攙扶老人、幫助弱者的問題不單單是一個人的道德認知問題，還事關確立什么樣的道德觀和價值觀，事關怎樣去教育引導學生、發揚助人為樂或見義勇為的精神。

學校對于助人為樂、見義勇為學生的關注，關系到學校怎樣去立德樹人的大問題。針對這一問題，上饒市教育局的做法值得稱贊，可以說是站得高、看得遠，分得清，深諳教育這個永恒的理。在我看來，這樣的通報表揚意義和價值非同小可。

首先，起到了一個厘清對錯、正誤的作用。這種表揚首先表現的是對3名學生舉止行為的充分肯定。事情發生后的一段時間，在孩子心中最大的疑點是，這事做對還是不對？今后碰到此類情況還用不用去幫助？面對這樣的困惑，就需要學校或教師作出正面回應。正確的教育引導會讓學生堅信，這種實施詐騙者在社會中畢竟是少數，不能代表社會的主流，助人為樂或見義勇為依然是社會公德和每一名學生應該擁有的高貴品質。

其次，起到了一種連帶效應。表面看來，學校進行通報表揚的是助人為樂的3名學生，但教育影響效果涉及的是全校甚至是全市所有的學生。每一名學生即是所在家庭的自然宣傳員，家庭與社會相連，這種正向的引導，會推動全社會的精神文明建設。

再次，起到了教育效能。學校是育人的場所，從小培養學生助人為樂、見義勇為的精神品質，是學校教育的基本內涵之一。這既是一次借助身邊人、身邊事，讓教育更具典型性和說服力的行為，更是一次與現實生活緊密相連的社會公德教育，能給學生以形象感和立體感，增強了教育效果。