利用信息技術，在玩游戲的過程中，就能學知識；豐富多彩的課程，想上什么課，就能自己選；創新創業教育，只要有興趣，都能成為創客……日前，記者走進浙江發現，現代化的教學模式在這里已成為一種常態。

浙江省委教育工委副書記鮑學軍表示，浙江將在鞏固提升教育基本現代化創建成果同時，更加注重轉變教育理念、強化教育內涵建設，全面實施智慧教育工程，擴大學生學習選擇權，全面提升教育現代化水平，為全國教育改革發展提供浙江經驗。

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智慧校園 信息技術改變教學模式

在電子教室里，老師正和孩子們一起玩“天平上的推理游戲”。孩子們圍坐在電子課桌邊，探討研究、分工協作、共同完成闖關任務，并隨時通過互動墻和老師交流。

在“幸福人物”展示臺，幾名學生正在掃描條形碼，登記近期獲得的“幸福卡”。“幸福卡”的種類包括文雅、健康、自主等，每當學生做了一件值得稱贊的事，老師就會發卡。“幸福卡”按月累計，月底會自動生成“幸福人物排行榜”。

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深入運用現代信息技術，改變傳統教學模式，提高管理效率，如今已成為杭州市勝利實驗學校的一張名片。校長張浩強說：“借助電子課桌、平板電腦、互動白板等載體，我們可以更好地進行數據的收集、分析和應用，實現智慧化的教學流程。

“現代技術與教育的結合，讓育人的方式發生了很大的變化，讓關注點更集中到孩子成長的過程上。”浙江省教育廳副巡視員吳永良介紹，比如杭州上城區教育局日前啟動了“星級家長執照”工程，家長可以通過手機終端學習育兒經驗；比如寧波行知中等職業學校開設了“微課”教前學、“云錄播”教后學、企業實景“全仿真”教學等平臺，學生可根據自己的程度，有選擇地進行學習。

個性校園 私人訂制實現多樣成長

80多種課程讓學生自主選擇，每個孩子都能根據興趣定制自己的個性化課程表，這樣的教學方式是不是很贊？在杭州崇文實驗學校，這已經不是什么稀罕事兒。

六年級學生葉陽天是陶藝的忠實粉絲，他說：“我們每學期可選4門選修課，但我一直堅持下來的就是陶藝。我現在還能教一教低年級的弟弟妹妹們做陶藝。”

在崇文實驗學校，學生想學什么，學校就提供什么。校長俞國娣說：“我們很支持學生自主申請開課，如果申請學生超過10人，即便需要外聘教師，我們也會盡全力滿足。此外，我們還會不定期為學生舉辦個人畫展、獨奏會等等，6年下來，大部分孩子都能有站在聚光燈下的經歷。”

私人訂制、個性發展不是城市學校的“特權”，在85%的學生都是外來務工人員子女的慈溪市周巷鎮譚北小學，農村孩子也實現了在家門口上少年宮的愿望。操場上，舞龍隊伴著鼓點，躍然而起；舞蹈隊身姿舒展，有模有樣；跆拳道隊出拳有力、喊聲震天……

“‘農村氣質、傳統意蘊、平民風格’，立足現有條件，少花錢、多辦事，這是我們學校的辦學特色。”校長張洪鋒說，“漫畫、二胡、珠算、魔方等23門校級選修課、44門年級選修課，也能在農村孩子心上播撒下興趣的種子，說不準在某一天，這些種子就會發芽開花。”

創新校園 創客教育培養創造力

“前段時間，兩個同學在拐角撞個滿懷，其中一個還受了傷，我就在想能不能發明‘拐角防撞器’。”于是，杭州市勝利實驗學校五年級的湯聿修就“搗鼓”了起來。現在，這個“拐角防撞器”已經能在學校安裝使用了，當兩人同時從兩個方向走到拐角時，防撞器就會亮起紅燈、報警提示。

在勝利實驗學校，這里的學生個個都是“小創客”。而這些小發明，很大程度上得益于學校開設的創客課程。校長張浩強介紹，學校在2015年就率先將創客教育納入了五、六年級的必修課，并且以創客實驗室為載體，開發了創意編程、傳感器應用、3D打印、造物體驗等項目。“我們并不是一定要學生發明出什么了不起的東西，而是希望從小培養孩子的創新意識、思維習慣和研究能力。”

從小學生到大學生，浙江從不缺乏創新的基因。在寧波大學，占地4000多平方米、可入駐60多家創業企業、為學生提供一站式創業服務的“創夢園”，是學生們向往的地方。

“寧波大學近3年累計投入7800多萬元用于創新創業，啟動新增20門創新創業通識課程，建起校內外近500名創業導師的師資體系，為創新創業教育改革提供了全方位保障。”校黨委副書記唐紹祥表示，“我們強調創新驅動創業，將專業課程和市場前沿對接，促進科研成果的落地轉化。這樣的創業才是有技術含量的高質量創業。”