據(jù)報道，在日前舉行的某論壇上，語文出版社社長王旭明直言：“現(xiàn)在的語文課，至少有一半，甚至一半多是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。”他認(rèn)為，中國存在問題最多的學(xué)科是語文，課程內(nèi)容最該改的是語文。

針對王旭明的此番言論，立馬就有網(wǎng)友追問，一多半不該學(xué)的內(nèi)容到底是什么？從報道來看，王旭明只是認(rèn)為應(yīng)該增加古代詩文等傳統(tǒng)文化在教材中的比例，這其實已等于給了答案。對于語文教材究竟要學(xué)什么，近些年每到新學(xué)期來臨，其中的某些改變，尤其是每次公認(rèn)名家作品的被刪，都會引發(fā)輿論一陣子熱切的關(guān)注和討論。雖然這次王旭明的“驚句”出現(xiàn)不是新學(xué)期來臨，最多也就是碰巧遇到“史上最長寒假”，但人們總習(xí)慣于以己之心度他人之腹，因為下學(xué)期又要訂教材嘛。其實，明眼人就應(yīng)看到，正如這次論壇的主題，主講人所講的是教育常識。我們切不可把王旭明的直言當(dāng)笑話來看。

或許，我們更應(yīng)該看到報道中王旭明所說的闡述性表達(dá)。其大意是，從對身邊孩子的觀察來看，“孩子很多美好的東西被扼殺了。”比如，一個孩子寫了一百多首詩，但他的小學(xué)班主任和老師一次都沒有表揚過，卻不斷因為雞毛蒜皮的事情給家長發(fā)信息。“他是小詩人啊，而我們的教育還是在一個模子里，放一個大鍋里煉，出來都是一個樣子，這是違反教育常識的。”是的，既然連常識都常常被違反，我們又為何對直言者吹毛求疵呢？

在更多意義上，王旭明其實是給我們提了另一個醒：語文，從來就不是一個“大鍋子”煉的。到目前，我們的語文教育始終還沒搞清楚一個問題，這就是哪個階段應(yīng)該教什么，哪個階段應(yīng)該識字、學(xué)語法、讀讀背背，而不涉其他。如果只是用考試的框子去套，甚至還有了對于一篇文章閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案，那就令人汗顏了。網(wǎng)傳的一個更經(jīng)典的故事是，某個作者的作品有幸入選某場考題，而按照考題設(shè)計者的標(biāo)準(zhǔn)答案，他本人不但無法拿到高分，甚至有些問題不會作答。這才是語文教學(xué)中真正的笑話！

回顧起來，確實，我們的語文教育在很多時候，應(yīng)該回歸常識了。而這，關(guān)乎著現(xiàn)行語文教育考核評價的諸多變革，讓我們且看且期待。