“這位老師從教30年，副高職稱，2010年每月工資是2522元，2012年是2878元，漲至3438元，有5506元。”在教育部今天召開的教育規劃綱要實施5周年第六場新聞發布會上，教師隊伍建設第三方評估組組長、北京師范大學教授石中英曬出的一張工資條吸引了全場的目光。

這張工資條是國家級貧困縣安徽省壽縣一位鄉村教師的。“最近幾年，國家貧困地區鄉村教師工資增長明顯!”老家就是壽縣的石中英感嘆，多項利教惠師政策正在逐步增加鄉村教師職業的吸引力。

“5年來，中央安排預算內資金141億元，建設教師周轉宿舍25.2萬套，入住教師31.2萬人。”石中英又舉出鄉村教師待遇改善的一例。教育部教師工作司司長許濤也透露，“十三五”規劃中，中央財政將加大對教師周轉宿舍建設的投入，滿足鄉村教師“住有所居”的需求。

鄉村教師的切身需求，無疑是這場發布會的最大熱點。“330萬名鄉村教師分散在全國各地，水平各不相同，如何制定適合的內容和方式，不讓培訓流于形式?”“有基層教師反映，到大城市培訓開拓了眼界，但對教育教學的指導效果不理想……”記者們頻頻就如何加強“鄉村教師”這個隊伍建設最薄弱的環節發問。

“鄉村教師之需就是我們改進培訓服務的方向。”許濤說，因為鄉村教師多處于老少邊窮島地區，未來5年將采取走教、建立縣級教師發展中心和利用教育信息化手段傳遞優質教師培訓資源。中央財政支持的教師培訓資金將聚焦到330萬名鄉村教師上。未來5年，鄉村教師群體將享受充足的培訓經費保證。

石中英用自己的求學經歷現身說法，“我也是在一個偏僻農村成長起來的孩子，小學有一個老師是下鄉知青，他不單單帶來學科教學的幫助，更點燃了我們心中走出鄉村、走向城市的渴望”。他認為，赴大城市培訓可以增進鄉村教師的社會認識，增強職業愿景，“教師是學生的人生導師，他們有開闊的視野，對履行教書育人的職責至關重要。對鄉村教師的培訓既要關注實際教學能力的提升，也要關注拓展教師的社會視野和文化視野”。

“鄉村學校的教學有其獨特特點，如多科教學、復式教學、小班教學。”東北師范大學教育學部部長、農村教育研究所所長鄔志輝建議，開發適合鄉村教師實際教學需求的培訓課程，可以幫助他們更勝任鄉村教學工作。

“鄉村孩子的生活空間在鄉村社會，對鄉村教師的培訓不能脫離孩子的實際經驗。例如，教美術時，鄉村教師往往使用理論知識教學，其實鄉村自然美景就可以培養孩子們的審美眼光，培訓不能過于城市化。”在鄔志輝看來，鄉村教師培訓應走向綜合化培訓，“一位鄉村老師具備了多方面的知識，就可以在孩子們的興趣形成上給予多方面引導”。

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目前，我國有義務教育階段鄉村學生占全國義務教育學生總數的29.3%。然而，數據顯示，2010年至2013年間，全國鄉村教師數量由472.95萬降為330.45萬。短短三年時間內，鄉村教師流失率達30%。居住條件差，離家遠，不能照顧家庭，似乎是所有身處鄉村的教師共同的困難。這，也正是造成近年來鄉村教師普遍短缺的現狀之一。

近年來多地都在積極推進鄉村教師隊伍建設，讓鄉村教師下得去、留得住、教得好。湖北省政府近日印發《關于加強全省鄉村教師隊伍建設實施辦法》。今后，湖北省將實行鄉村教師“退一補一”招聘原則、大學生鄉村任教“到崗補助”等六項舉措，及時填補離崗、退休教師空缺，確保鄉村教師“后繼有人”。另外，還將設立“鄉村教師關愛基金”、“鄉村教師獎勵基金”，對大病、特困教師提供援助，做出突出貢獻的鄉村教師給予獎勵。同時，加強教師間的“交流管理”，由各縣市統籌分配、動態調整當地學校教職工編制，促進師資均衡發展。為激勵“優者從教”，吸引更多優秀大學生投身鄉村教育，此次《實施辦法》提出，對到鄉村及偏遠地區任教的高校畢業生，按服務年限實行以獎代償。