王君老師作文教學(xué)1
一、 導(dǎo)入：
出示PPT攝影作品，讓學(xué)生觀察圖片，討論圖片內(nèi)容。（活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣）
學(xué)生討論發(fā)言。（王君老師課堂上那種充滿激情的情緒，深深地感染了學(xué)生及聽(tīng)課老師，果然具有“青春語(yǔ)文”的風(fēng)采。語(yǔ)文課堂，就需要這樣忘情投入，就需要這樣激情澎湃。教師一旦將課堂視為自己的樂(lè)園，我想，我們也就擁有了課堂教學(xué)最本真的面目。）
二、 展示攝影所配文字，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作思路。
三、 出示學(xué)生習(xí)作片段：
學(xué)生讀。（讓學(xué)生品讀、評(píng)論文章，找出存在的問(wèn)題）
生發(fā)言：
語(yǔ)言不夠優(yōu)美，格調(diào)低沉。
師出示寫作“法則”，指明什么樣的文章才是好的。
四、 生再次研讀照片，思考：
通過(guò)照片能夠思考出一些什么？為什么能夠拍出這樣的照片？這張照片的作者究竟以什么為出發(fā)點(diǎn)拍攝的？同學(xué)們可以思考。
五、 師引導(dǎo)：
如何寫出真情，什么樣的文章才是好文章。
師采訪班級(jí)里“今日二班之星”的同學(xué)，讓學(xué)生談自己寫自己班級(jí)同學(xué)的感受。（讓學(xué)生關(guān)注身邊事，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了集體精神，寓教育于無(wú)形之中。）
再次讓學(xué)生朗讀自己的文章：
品評(píng)，讓學(xué)生零距離親近文本，體會(huì)，學(xué)習(xí)，模仿。
六、 師出示自己寫的文章：
師生共讀，讓學(xué)生零距離體會(huì)老師文章中蘊(yùn)含的情感。
師引導(dǎo)：
用美麗的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的美。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的美，讓他們學(xué)會(huì)觀察平時(shí)所見(jiàn)到的事物。
生發(fā)言：
勞動(dòng)的美，生活的美，心情的美。
七、 播放短片：重新命名生活。
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌，再次引導(dǎo)學(xué)生討論照片內(nèi)容，回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。
師引導(dǎo)：播放長(zhǎng)城視頻短片。
師引導(dǎo)：寫作是什么？生活是什么？
??呈現(xiàn)：“久久地凝視。”
點(diǎn)評(píng)：
這是一堂充滿著生命激情與生活氣息的課。課堂上，王教師張揚(yáng)著青春的氣息，展示著青春的風(fēng)采。
首先，從課堂內(nèi)容來(lái)看，這節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提升寫作興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情。從課堂實(shí)踐看，幾張照片貫穿整個(gè)課堂，的確起到了點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用。
第二，課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，從學(xué)生討論，到教師作品展示，每個(gè)環(huán)節(jié)，都如同一枚枚火箭彈，挑起了課堂的熱情。
第三，教師精到細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，讓教師真正成為課堂的導(dǎo)航者，引路人。
建議：
一是這節(jié)課重在指導(dǎo)，若能在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂練起來(lái)，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，糾正寫作中存在的問(wèn)題。二是課堂雖然很活躍，但隱隱感覺(jué)有些喧囂。如果，讓課堂沉靜一些，留給孩子們更多思考的時(shí)間，是否課堂效果會(huì)更好些呢？
王君老師作文教學(xué)2
對(duì)于作文教學(xué)，我一直相當(dāng)自信。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲业臍v屆學(xué)生在作文上都非常強(qiáng)大。他們?cè)?jīng)連續(xù)獲得全國(guó)重要作文賽事的頂級(jí)榮譽(yù)。這么多年來(lái)，學(xué)生發(fā)表文章更是家常便飯。我曾經(jīng)以為自己也有什么“金手指”，指一指那些孩子，他們便都會(huì)寫作文了。
現(xiàn)在想來(lái)，非常慚愧。非常!
哪里是我會(huì)教?只不過(guò)是我運(yùn)氣好，總是遇到才子才女，這撥孩子在班上起到了非常好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。如果說(shuō)我真為他們做了什么，那就是不斷地組織各種各樣的豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不斷地給他們制造充滿創(chuàng)造力的新生活，激發(fā)他們的寫作欲望，持續(xù)地給他們搭建平臺(tái)。這確實(shí)是我的長(zhǎng)處。但是，在具體的作文指導(dǎo)上，我其實(shí)做得很少。我從來(lái)都迷戀著“作文之道”，而對(duì)于“作文技術(shù)”層面的東西，我向來(lái)不屑一顧。我在全國(guó)也上了一些很受歡迎的作文課，但沒(méi)有一堂，是關(guān)于具體的寫作技巧的。作文大部分東西不可以教，我一向是這么認(rèn)為的。
但現(xiàn)在教著的這撥孩子，讓我必須得重新思考作文該怎么教了。
這是一群不會(huì)寫作文的孩子。最好的作文，也只能達(dá)到以前學(xué)生的中等偏上的水平。這還不是最可怕的，最可怕的是這還是一群被“教壞”了的孩子。
期中考試的作文，居然有十幾個(gè)學(xué)生只能寫幾十百把字。我驚訝地發(fā)現(xiàn)年級(jí)的“作文差生”幾乎都聚集在我的班上。
后來(lái)我們整理考試優(yōu)秀作文，基礎(chǔ)略略好點(diǎn)兒的那個(gè)班怎么都選不出一篇像樣子的作文出來(lái)。
學(xué)生的作文中充斥著假話空話和套話。開(kāi)頭結(jié)尾一看就是那些混蛋老師和混蛋作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教出來(lái)的“模板式開(kāi)頭結(jié)尾”。亂七八糟的書寫中夾雜著同樣亂七八糟的拼音，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂得讓你根本讀不下去……
這確實(shí)是一群真正的孩子，他們?cè)谶�沒(méi)有學(xué)會(huì)作文之前，就已經(jīng)被引上了歪門邪道。
我向來(lái)對(duì)“寫作文”這個(gè)短語(yǔ)很反感。在中國(guó)教育的語(yǔ)境中，這幾乎算是一個(gè)完全被侮辱和傷害了的詞語(yǔ)，和“小姐”“同志”一樣已經(jīng)被玷污了，成為了畸形教育的代名詞。對(duì)我的學(xué)生在作文中說(shuō)假話，我向來(lái)深惡痛絕。我以前的學(xué)生，根本就不屑為之。
但這撥真正的孩子，讓我開(kāi)了眼界。
老天爺就這樣非常喜劇又非常鄭重地把你推到了作文教學(xué)的原點(diǎn)上。我明白，我的機(jī)會(huì)來(lái)了!如果我能夠把這撥孩子教明白了，教醒悟了，教聰明了，那我才能真正挺著胸口說(shuō)：我是懂得一點(diǎn)兒作文教學(xué)的!
擺在面前的所有問(wèn)題都簡(jiǎn)單而又復(fù)雜。回去，回到教育和語(yǔ)文的原點(diǎn)去，把這些孩子當(dāng)作小學(xué)三四年級(jí)的孩子，重新教他們寫作文。
每一個(gè)問(wèn)題都亟需解決。比如：
如何才能在作文中不說(shuō)假話
如何把作文寫得長(zhǎng)一點(diǎn)兒
如何把作文寫得有點(diǎn)兒細(xì)節(jié)
如何扣著作文題目來(lái)寫
……
一個(gè)一個(gè)地慢慢做吧!扎扎實(shí)實(shí)地教，踏踏實(shí)實(shí)地教，老老實(shí)實(shí)地教??從用好一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)開(kāi)始，從誠(chéng)實(shí)地說(shuō)每一句話開(kāi)始。咱從空中降下來(lái)，行走在大地上，不，行走在田野上。先把這群面黃肌瘦的孩子扶起來(lái)，讓他們先坐著，告訴他們作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，不過(guò)就是老老實(shí)實(shí)說(shuō)話而已。然后再教他們走路。然后再教他們奔跑。至于他們未來(lái)在寫作上有沒(méi)有可能飛翔，我還很難說(shuō)。三年的時(shí)間太短，還不足以塑造一個(gè)作文高手，也還不足以應(yīng)證一些寫作理念和寫作實(shí)踐的價(jià)值。但這些，不在我現(xiàn)在的考慮之內(nèi)。
我覺(jué)得這樣真好!我已經(jīng)有太多的榮譽(yù)了。我這個(gè)年齡，已經(jīng)不再有去爭(zhēng)取榮譽(yù)的興趣。所有的一切，于我，都是生命的體驗(yàn)。只要不同，就好!
我很感激老天，讓我遇見(jiàn)這些真正需要我?guī)椭暮⒆樱麄兒鸵郧暗暮⒆拥恼Z(yǔ)文生態(tài)完全不同，他們將給我全新的語(yǔ)文體驗(yàn)和生命體驗(yàn)。
所以，這段時(shí)間，我異常興奮和幸福。
但愿我有時(shí)間多記錄一些和他們一起重新學(xué)習(xí)寫作文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我因此而重新學(xué)習(xí)教作文。想著都刺激無(wú)比，美妙無(wú)比!
