，北京市市教師工資將進(jìn)行調(diào)整，二2015年的最新相關(guān)規(guī)定也初見雛形。昨日發(fā)布的《北京市中小學(xué)教師績效獎勵激勵機(jī)制項(xiàng)目管理辦法》規(guī)定，本市將調(diào)整教師績效工資額度，建立績效獎勵激勵機(jī)制資金。同時，通知中還特別強(qiáng)調(diào)績效獎勵激勵機(jī)制資金不得平均發(fā)放，要“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。了解到，目前本市教師的績效工資多為平均化，評價標(biāo)準(zhǔn)也不明確。
教師的工資由基本工資和績效工資構(gòu)成。其中，基本工資根據(jù)教齡、職稱等確定，績效工資由基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資、節(jié)日補(bǔ)貼、學(xué)年獎四部分構(gòu)成。同時，各區(qū)縣還可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立崗位津貼、班主任津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時津貼、教育教學(xué)成果獎勵等項(xiàng)目。一些一線教師表示，一般情況下基本工資約占到實(shí)際工資的四成，績效工資占到實(shí)際工資的六成左右。
今年，本市在實(shí)行現(xiàn)有績效工資的基礎(chǔ)上，將設(shè)立績效獎勵激勵機(jī)制，并增加績效工資資金。市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這些增加的工資主要用于支持集團(tuán)化、學(xué)區(qū)化辦學(xué)和辦學(xué)特色學(xué)校以及教師在小學(xué)課后班管理和中學(xué)社團(tuán)活動輔導(dǎo)、中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育教學(xué)改革、教師交流與支教等工作中的獎勵。
“績效獎勵激勵機(jī)制資金不得平均發(fā)放，要按照‘多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬’的原則發(fā)放。”市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這筆資金將重點(diǎn)向承擔(dān)教育改革發(fā)展任務(wù)重，為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)付出努力的一線教師、骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，鼓勵教師全身心投入到教書育人工作中，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
馬上就訪
一線教師:績效工資考核標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”
對于現(xiàn)行的績效獎勵機(jī)制，不少老師表示工資仍然較低，并且沒能體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，相同級別的老師其績效工資大致差異僅為一兩百元。
朝陽區(qū)一位小學(xué)班主任告訴北青報(bào)記者，她每個月的工資條上各項(xiàng)收入分得很細(xì)，包括全勤費(fèi)、課時費(fèi)、班主任費(fèi)、農(nóng)村校補(bǔ)助等項(xiàng)目，每個月績效工資在5000元左右浮動。她認(rèn)為，現(xiàn)今教師的工資最主要的問題是績效分配得很均衡，工資沒能因?yàn)椤岸鄤凇倍岸嗟谩保词故枪ぷ鲝?qiáng)度較大的班主任，也只有900元左右的班主任費(fèi)，比普通老師的績效工資多四五百塊錢，甚至有時沒有差別。
海淀區(qū)一位一年級的班主任也有同樣的感受，她說雖然在課后班、社團(tuán)活動輔導(dǎo)方面有績效的體現(xiàn)，但這部分的獎勵簡直“微乎其微”，“我們學(xué)校老師在教學(xué)任務(wù)以外帶的一切活動，都是以每小時10元來計(jì)費(fèi)的，這種付出和收入成本，老師們基本就當(dāng)是義務(wù)工作了，不怎么把它當(dāng)績效看。”
教師們除了對績效工資平均化有所不滿外，還普遍反映績效工資評價標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”，操作隨意性大。“現(xiàn)在績效工資的分配標(biāo)準(zhǔn)都是參與教育教學(xué)改革、進(jìn)行個性化教育之類的，這樣籠統(tǒng)的概念，在評價過程中操作起來隨意性很大。”一位有20年執(zhí)教經(jīng)歷的中學(xué)老師說，自己每次發(fā)工資的時候，都不知道績效工資包括幾部分，也不了解績效工資都考核什么，只是看到每次數(shù)額都差不多，所以也就沒有太關(guān)注。“一般情況下，一個新的年輕教師一個月的工資能在5000元左右，基本工資大概在2000元左右，績效工資3000元左右，基本工資占四成，績效工資占到六成左右。”
一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師表示，所在單位績效工資評價中要求，要根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)實(shí)行分類考核，但是具體怎么考核、考核中都包括什么內(nèi)容非常籠統(tǒng)，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣之類的也沒有細(xì)化的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以通常如果都是班主任或者都是一個年級組的數(shù)學(xué)老師，績效打分都是同樣的，基本沒有什么差別，“現(xiàn)在小學(xué)都不允許各種考試，教學(xué)質(zhì)量的評價，一方面是學(xué)校打分，另一方面也會征求家長的意見，由于涉及到教師利益問題，學(xué)校也不愿意教師之間工資拉開的距離太大，都會適當(dāng)?shù)乇３衷谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，相同級別的教師差距也就是一兩百元。
