在我國(guó)，教育改革可謂萬(wàn)眾期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有關(guān)考試招生改革的總體方案。改革舉措包括健全義務(wù)教育免試就近入學(xué)的制度、改革統(tǒng)一高考等，其中外語(yǔ)考試不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，實(shí)行一年多考。一時(shí)之間，英語(yǔ)“退出”統(tǒng)一高考成為社會(huì)熱門(mén)話(huà)題。而由此引發(fā)的八大疑問(wèn)，各方展開(kāi)熱烈辯論。

疑問(wèn)一：能否轉(zhuǎn)變“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀?

南寧市三中英語(yǔ)老師譚慧表示：“英語(yǔ)考試社會(huì)化，不是以后英語(yǔ)就不學(xué)了，而是學(xué)的方式會(huì)有所改變，不單是坐在教室里聽(tīng)老師講課，學(xué)生更多的是可以參與到社會(huì)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。”她預(yù)計(jì)，今后外語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更注重口語(yǔ)、閱讀能力的培養(yǎng)，畢竟學(xué)了外語(yǔ)就要在日常生活中應(yīng)用，這也是與國(guó)際接軌的需要。

但在一家外企工作的朱先生表示，高考英語(yǔ)改革和改變“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象沒(méi)有必然聯(lián)系。“學(xué)英語(yǔ)是否能張開(kāi)嘴，和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。有的人就是不喜歡張開(kāi)嘴說(shuō)，還有的人沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的條件，不知道找誰(shuí)去對(duì)話(huà)，所以即使高考改革了，‘啞巴英語(yǔ)’依然有存在的土壤。”

疑問(wèn)二：一年多考是減負(fù)還是增負(fù)?

廣西高中課改組專(zhuān)家成員蘭瑛認(rèn)為，一年多考，學(xué)生不再擠獨(dú)木橋，可以走多座橋了。這樣，老師的壓力沒(méi)那么大，學(xué)生可多次選擇，考試的心理壓力小了許多。廣州市鐵一中學(xué)高三英語(yǔ)科主任丁丹認(rèn)為，作為語(yǔ)言工具，英語(yǔ)能力對(duì)不同人群有不同的要求。因此從學(xué)生角度來(lái)看，以社會(huì)化考試代替高考科目考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求“量體裁衣”。改革一定程度上是為學(xué)生減負(fù)，可以讓他們花更多時(shí)間在自己感興趣的科目上。

上海建平中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)徐子祥則有不同看法：“一旦學(xué)校推遲學(xué)英語(yǔ)、減少英語(yǔ)課時(shí)、降低英語(yǔ)教學(xué)要求，家長(zhǎng)就會(huì)送學(xué)生參加校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這樣，真的是減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了嗎?”他還表示，如今的英語(yǔ)類(lèi)培訓(xùn)，一年培訓(xùn)費(fèi)動(dòng)輒一兩萬(wàn)元很普遍，還需家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)接送，這不僅增加了孩子校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還增加了家庭人力和經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)成本。

疑問(wèn)三：是否會(huì)削弱英語(yǔ)的地位?

今年10月，北京市教育委員會(huì)公布中高考改革新政策及新方案【全文】，規(guī)定從2016年起，高考語(yǔ)文由150分增至180分，高考英語(yǔ)由150分減為100分;中考英語(yǔ)總分由120分減至100分，高考英語(yǔ)總分由150分降至100分。北京市長(zhǎng)張先生認(rèn)為，許多國(guó)家重視母語(yǔ)遠(yuǎn)勝于重視外語(yǔ)，北京的這次改革，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的重要性，弱化了英語(yǔ)的重要性，有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。由于分值降低，英語(yǔ)的地位正在減弱，這是客觀(guān)的事實(shí)。

曾經(jīng)在清華做廚師的張立勇，被稱(chēng)為清華的“英語(yǔ)神廚”。滿(mǎn)分677分的托福英語(yǔ)考試，他取得了630分;再后來(lái)，他考取了北京大學(xué)成人教育學(xué)院，拿到了大學(xué)文憑。可以說(shuō)，他是學(xué)英語(yǔ)的受益者。張立勇認(rèn)為，不論高考英語(yǔ)如何改革，英語(yǔ)始終還是英語(yǔ)，是流行于世界、代表著先進(jìn)科技文化和潮流、易用性更強(qiáng)的語(yǔ)言：“就是把英語(yǔ)在高考中的分?jǐn)?shù)縮減到50分，將來(lái)要出國(guó)、要留學(xué)的人還得拼了命地學(xué)習(xí)英語(yǔ);你就是把英語(yǔ)貶低到‘末流學(xué)科’的地位，可那也僅僅是一種形式，世界最先進(jìn)的東西大都還是以英語(yǔ)為載體，我們依然非學(xué)不可。所以，不必自己欺騙自己，很多人骨子里的英語(yǔ)夢(mèng)想元素永遠(yuǎn)不會(huì)消失。”

中山大學(xué)教授黃崴認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，對(duì)是否因此就要削減英語(yǔ)的分值持保留意見(jiàn)。黃崴說(shuō)，中國(guó)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)30多年來(lái)的成就值得肯定，因此其在高考中的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)等不能輕易說(shuō)改就改，“一旦改了就會(huì)影響很多孩子，英語(yǔ)是門(mén)世界性語(yǔ)言，我完全贊同增加語(yǔ)文的高考分值，但對(duì)于取消或者減少英語(yǔ)分值則持保留意見(jiàn)。”

疑問(wèn)四：一線(xiàn)外語(yǔ)教師會(huì)否被分流或者下崗?

北京一所示范性高中英語(yǔ)教師王麗稱(chēng)，校內(nèi)很多一線(xiàn)英語(yǔ)教師對(duì)高考改革“人心惶惶”。為了保高考升學(xué)率，很多老師都擔(dān)心學(xué)校減少英語(yǔ)學(xué)時(shí)，把減少的英語(yǔ)課時(shí)增加到語(yǔ)文課上。“這意味著學(xué)校用不了這么多英語(yǔ)老師了，有些老師尤其年輕教師可能會(huì)轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位，收入銳減。”王麗說(shuō)，很多一線(xiàn)英語(yǔ)教師對(duì)即將到來(lái)的改變持抵觸心態(tài)，“有的學(xué)校按兵不動(dòng)，說(shuō)這個(gè)政策還會(huì)再倒回來(lái)。”

還有一些英語(yǔ)老師對(duì)自己的“前途”充滿(mǎn)信心。在日前北京舉辦的某招聘會(huì)上，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師崗位顯得火爆，應(yīng)聘者在展臺(tái)前排起了長(zhǎng)隊(duì)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)老師開(kāi)出的底薪都在每月5000元以上，大部分許諾工作一年后月薪上萬(wàn)，最高可達(dá)3萬(wàn)元。幾位來(lái)求職的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)：“現(xiàn)在的教育模式不發(fā)生大的變化，英語(yǔ)教師肯定會(huì)繼續(xù)火下去。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)英語(yǔ)教師，干好了也有前途。”

疑問(wèn)五：能否強(qiáng)化母語(yǔ)主導(dǎo)地位?

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)桑錦龍表示，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有受到學(xué)生足夠的重視，不少學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間、精力和金錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)文，甚至有個(gè)別學(xué)生為此擠占語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間。他認(rèn)為，通過(guò)降低高考英語(yǔ)分值、提高語(yǔ)文分值這樣的導(dǎo)向，既能強(qiáng)化母語(yǔ)教學(xué)，且可能會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的契機(jī)，這將是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。光明網(wǎng)的一篇文章指出：高考“去外語(yǔ)化”，有利于中文的正本清源，也能從骨子里真正給學(xué)生減負(fù)。報(bào)道稱(chēng)，我國(guó)基礎(chǔ)教育要想長(zhǎng)袖善舞，我國(guó)高等教育要想在世界上占有一席之地，必須給外語(yǔ)教育降火退燒，讓其回歸工具屬性，保證母語(yǔ)教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，使其更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

但《現(xiàn)代教育報(bào)》的一篇報(bào)道稱(chēng)，“漢語(yǔ)弱化”的根源并不在于人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)，很可能與方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流、潛移默化中改變了我們的思考和手寫(xiě)能力有關(guān)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，真正的中高考改革，其根本還在于做好教育教學(xué)改革的“大手術(shù)”：一則改變當(dāng)下愈演愈烈的應(yīng)試化和功利化的教育教學(xué)，回歸育人為本的教育規(guī)律;二則著眼于促進(jìn)社會(huì)公平，發(fā)揮社會(huì)階層調(diào)節(jié)器之功能，打通人才培養(yǎng)的立交橋。倘若不做根本性的變革，一切都無(wú)意義。

　疑問(wèn)六：能否促進(jìn)教育公平?

《山西晚報(bào)》的一篇文章稱(chēng)，這次英語(yǔ)高考改革具有破冰意義。此舉推廣后，能提供多渠道成才途徑，推進(jìn)教育公平。李明是浙江省寧波市北侖區(qū)的高一學(xué)生，今年6月中考時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不是很理想，總分受影響，只能到一所普通高中上學(xué)。李明說(shuō)：“按照我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的話(huà)，上重點(diǎn)肯定沒(méi)問(wèn)題，但是我英語(yǔ)不太好，沒(méi)辦法只能上普通高中。”李明稱(chēng)，他英語(yǔ)成績(jī)不理想有很多原因，其中一條就是自己從初中開(kāi)始才接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。“對(duì)于我們這些農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)，老師基本不教英語(yǔ)，基礎(chǔ)肯定要比城里的孩子差，底子不好，導(dǎo)致越學(xué)越累。”得知外語(yǔ)有可能退出統(tǒng)一高考，李明對(duì)高中的學(xué)習(xí)有了信心：“我們這些英語(yǔ)成績(jī)不好的人再也不會(huì)被英語(yǔ)拖后腿了。”

不過(guò)，另有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：教育薄弱地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)隨著英語(yǔ)淡出高考而進(jìn)一步被削弱。這會(huì)擠壓寒門(mén)子弟學(xué)習(xí)外語(yǔ)的空間。而名校資源永遠(yuǎn)是“僧多粥少”，不會(huì)放松考核考生的外語(yǔ)成績(jī)，使得寒門(mén)子弟進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)可能更小。到時(shí)候，可能從“考卷面前人人平等”，變?yōu)槠疵Ｑa(bǔ)習(xí)班、拼投入，最終淪為“拼爹”。

　疑問(wèn)七：外語(yǔ)培訓(xùn)熱會(huì)否降溫?

某外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一名從業(yè)者認(rèn)為，英語(yǔ)在高考中權(quán)重降低，會(huì)使一部分家長(zhǎng)放松對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，從而導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遇冷。

但另有觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，高考英語(yǔ)改革反而使不少主打英語(yǔ)培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)迎來(lái)利好局面。某咨詢(xún)師稱(chēng)，在新的英語(yǔ)考試模式下，曾經(jīng)一次性的英語(yǔ)應(yīng)試培訓(xùn)需求，會(huì)在整個(gè)高中階段放大，使得應(yīng)試英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得更多的培訓(xùn)量。另有業(yè)內(nèi)人士分析認(rèn)為，高考英語(yǔ)改革，可能會(huì)使主打應(yīng)試英語(yǔ)培訓(xùn)的需求降低，但反而會(huì)刺激以實(shí)用英語(yǔ)為主的教育培訓(xùn)。“形式變了，就算分?jǐn)?shù)有所降低，也還是要考的，只要還在考，學(xué)生就會(huì)來(lái)補(bǔ)習(xí)。”昆明某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一名教師稱(chēng)。

一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員說(shuō)：“新政策肯定會(huì)帶來(lái)一些影響，但不一定就是不利影響。”如果試行社會(huì)化一年多考，給了學(xué)生更多考試機(jī)會(huì)，一定意義上會(huì)讓一部分英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)不再參加培訓(xùn)，但這部分群體也不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主要客戶(hù)。他認(rèn)為，英語(yǔ)考試改革新政策及新方案【全文】確定后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)做出相應(yīng)調(diào)整。

疑問(wèn)八：能否銜接大學(xué)英語(yǔ)教育?

教育部副部長(zhǎng)劉利民就改革思路解讀道：目前主要有七條改革路徑，貫穿義務(wù)教育到高等教育全程。其中，后幾條路徑銜接高中至大學(xué)的英語(yǔ)教育：建立健全高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度;建立健全適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生制度;改革統(tǒng)一高考，建立普通本科綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制;建立有利于創(chuàng)新型人才和高層次應(yīng)用型人才選拔的研究生考試招生制度，包括探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生分類(lèi)考試;擴(kuò)大培養(yǎng)單位和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的招生自主權(quán);建立博士研究生“申請(qǐng)-考核”錄取制度;擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育的機(jī)會(huì)，建立多種學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換認(rèn)定制度。

廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的英語(yǔ)老師羅薇稱(chēng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)有以下幾種情況：一是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這是朝高水平去培養(yǎng)的，比如口譯、筆譯人才;二是非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;另外，有不少學(xué)生是為了出國(guó)留學(xué)而學(xué)外語(yǔ)，還有純?yōu)檫^(guò)四六級(jí)外語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)的，和為了將來(lái)的工作需要而學(xué)習(xí)的。目前在大學(xué)里，針對(duì)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)外語(yǔ)是分類(lèi)教學(xué)的，即根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的去教學(xué)。對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)讓大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的興趣和愛(ài)好。那么，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都不會(huì)那么重，英語(yǔ)課堂或許會(huì)比現(xiàn)在開(kāi)心。

中央民族大學(xué)附中校長(zhǎng)田琳認(rèn)為，新的模式下，中學(xué)把英語(yǔ)教學(xué)減下來(lái)的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)交給大學(xué)后，大學(xué)仍然要把空白補(bǔ)回來(lái)。在這種情況下，分層、分類(lèi)進(jìn)行英語(yǔ)考試或許該成為改革方向。