充分發揮黨校主陣地作用，以黨員為對象，以黨性教育為重點，以分批輪訓、集中培訓為手段，開展“萬名黨員進黨校”素能提升工程。下面是思而學教育網小編推薦的萬名黨員進黨校學習心得體會，希望大家會喜歡!
【萬名黨員進黨校學習心得體會1】
俗話說，無規矩不成方圓。黨校是培養干部的陣地，必須嚴守黨的政治紀律和政治規矩，才能讓黨員干部在思想上、政治上、作風上嚴起來。如果黨校校風不嚴，就可能滋生請客送禮、經營人脈等不正之風;如果教師作風不嚴，就可能導致學員懶懶散散，甚至帶壞學員的思想作風;如果學員學風不嚴，就可能出現遲到早退、冒名頂替等不良現象。要防止這些“歪風”橫行，就必須要從紀律和規矩上下功夫，既要強化監督教育，提高學員的紀律意識，又要嚴懲頂風違規者，樹立反面教材，給學員敲敲警鐘。
參加過培訓的人都會發現這樣一個現象：當一個培訓班的紀律管得不嚴時，就會有個別人遲到早退，甚至找人代課;而此時若不嚴加管束，那么曠課、代課的人就越來越多，最后根本沒人用心學習，培訓成了“休閑度假”;更壞的影響則是，培訓過的學員將此風傳播出去后，這個培訓班就更不受人重視了。反之，若某個培訓班一開始就嚴格要求，甚至拿幾個違規者“開刀”，那么不僅遲到早退的人越來越少，學習效率也會大大提高，此風氣傳遞出去后，這個培訓班就會“名聲在外”，再也沒人敢拿它開“玩笑”。這其實就是一種“破窗效應”：如果環境中的不良現象被放任存在，就會誘使人們仿效，甚至變本加厲。
因此，堅持“黨校姓黨”，要從紀律和規矩上做起，從校風學風管起，從每一堂政治理論課抓起，從點滴之間踐行黨性原則。黨校作風好了，黨員干部才會去遵守，才能更好地接受黨的理論知識，與黨中央保持高度一致，在思想上真正“姓黨”。要做到這一點，須學校、教師和學員共同努力。對黨校來說，要硬碰硬、出重拳，嚴格落實中央八項規定精神，建立健全各項管理制度，加強校風學風建設，以好的作風推動理論教育和黨性教育。對教師來說，要堅定黨的信仰，堅持為人師表，夯實功底、認真備課，拿出高質量的課程，給學員提供一頓豐富的“精神大餐”。對到黨校講課的領導干部來說，要認真對待、充分準備，結合思想實際和工作實際，采取多種形式為學員“傳經送寶”。而對學員來說，必須端正態度、嚴守紀律，認真吸收理論養分，增強黨性修養，爭做具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的好干部。
所以，上好了“守紀律講規矩”這堂課，才能為“黨校姓黨”打牢堅實根基。
【萬名黨員進黨校學習心得體會2】
全面從嚴治黨是協調推進“四個全面”戰略布局的核心、關鍵和根本。全面從嚴治黨新常態對建設高素質執政骨干隊伍和干部教育培訓工作提出了新的更高要求，必須著眼新的形勢任務，全面加強和改進黨校工作。在全面提升黨校工作水平過程中，加強黨校系統建設，發揮黨校整體性作用是應有之義和重要方面。
一、黨校系統應該而且能夠更好發揮整體性作用
1.從功能職責看。《黨校工作條例》對黨校的定性定位、基本任務都作出明確規定，黨校作為黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，黨委的重要部門，培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，黨的哲學社會科學研究機構，無論對中央黨校還是地方黨校而言，在干部培訓、思想引領、理論建設、決策咨詢等方面肩負共同職責，這是黨校系統發揮整體性作用的必然要求。只有更好強化黨校系統功能和整體優勢，才能更好發揮培訓輪訓主渠道、理論宣傳主陣地、決策咨詢思想庫和黨性鍛煉大熔爐作用，擔當更大責任，實現更大作為。
2.從歷史傳統看。發揮黨校在黨和國家事業中的獨特作用，是中國共產黨重要的執政特色和政治優勢。縱覽黨校發展歷程，可以清楚看到，黨校工作是黨的建設的重要組成部分;改革開放30多年來黨校工作經驗深刻表明，黨校事業是偉大事業和黨的建設新的偉大工程的重要組成部分。辦好黨校，發揮黨校整體性作用是我們黨不斷鞏固、加強和提高自己的歷史傳統，是黨的事業不斷前進和發展的內在要求。
3.從現實需要看。黨的十八大以來，以*同志為黨中央從堅持和發展全局出發，提出并形成了“四個全面”戰略布局，開啟了治國理政新布局，黨的事業發展開創新局面，黨的建設面臨新課題，對從嚴治黨新常態下辦好黨校提出新的更高要求，迫切需要發揮黨校整體性作用，在新的歷史起點上開創黨校工作新局面。與此同時，黨校自身建設也面臨許多新情況新問題，比如，一些地方和部門對黨校工作重視不夠，黨校培訓中理論特色和黨性教育特色不夠鮮明，縣級和基層黨校發展存在瓶頸等，更需要發揮黨校整體性作用，以有為爭有位，破解發展難題。
4.從社會認知看。在社會認知評價體系中，黨校系統以整體性面貌接受社會公眾評價，是一種客觀存在。比如，在《復印報刊資料》論文轉載、SSCI等具有較大影響力的學術指數中，黨校系統是與高等院校，社科院等系統同臺競技，一較高下的;《關于加強*新型智庫建設的意見》明確提出構建*新型智庫發展新格局的戰略任務，其中黨校、行政學院智庫創新發展是重要方面軍……這些表明，黨校必須作為一個整體來發揮作用，黨校系統整體水平和價值在一定程度上決定著每一所黨校的水平和價值。
二、天津黨校系統發揮整體性作用的積極探索
1.找抓手，推動統籌發展。一是以分校掛牌為抓手，逐步推進市委黨校與分校教學培訓、科研協作、師資力量、考核評估等方面的統籌安排和資源共享。以來，我校先后在濱海新區、薊縣和武清三所區縣黨校加掛市委黨校分校牌子，掛牌后，交流更頻繁，合作更密切，呈現優勢互補、良性互動、資源共享、協同共進的良好態勢。二是以實施質量評估為抓手，促進整體辦學水平提升。在廣泛調研的基礎上，起草《天津市區縣黨校辦學質量評估指標體系》，為加強和開展區縣黨校質量評估打好重要基礎，旨在通過開展評估，切實幫助區縣黨校解決突出問題，改善辦學條件、提高辦學質量，達到以評促改、以評促建的目的。
2.抓項目，加強深度合作。通過案例庫建設促進教學質量的不斷提升。區縣基層在政府管理、社會治理等方面有很多值得借鑒的案例，通過基層案例開發和各種案例庫建設既可以豐富黨校的授課素材，又可以帶動區縣黨校教師的教學科研能力，從而提升教學質量。通過與區縣黨校聯合辦班，充分利用各種教學資源。一方面，利用區縣黨校區位優勢和鮮活資源，開展現場教學活動，增強教學吸引力感染力，一方面發揮我校學科優勢和師資力量去區縣黨校授課宣講，彌補區縣教學短板。通過共同開發科研項目或咨政課題，不斷提升科研水平。對于市委市政府關注的熱點問題，可以與區縣黨校共同組織人員進行實地調研或分析論證，發揮各自的優勢，實現優勢互補、共贏發展。
3.建機制，促進長效交流。逐步建立和完善一系列業務指導機制，以機制密切交流，深化合作，強化落實。每年召開全市區縣黨校常務副校長會議，傳達學習中央和市委對黨校工作的重要精神，交流研討黨校事業發展的重大問題，深化思想共識，研究落實舉措。每年舉辦全市黨校系統師資培訓班，提高黨校系統整體師資水平，近兩年，我們舉辦了全市黨校系統暑期師資培訓班、學習貫徹十八屆四中全會精神師資培訓班工作等。通過會議、文件或網絡等多種形式及時發布教學、科研、決策咨詢等工作信息，吸引區縣骨干教師熱情參與，提升教學科研能力。
4.搭平臺，創新指導方式。注重寓指導于服務，不斷搭建創新交流平臺。召開全市區縣黨校辦公室主任會議，舉辦區縣黨校辦公室主任培訓班，提升黨校辦公系統工作科學化水平。舉辦全市黨校系統學員管理能力建設培訓班，提升學員管理工作水平。舉辦全市黨校系統新聞宣傳通訊員專題培訓會，提升全市黨校系統新聞宣傳工作圍繞中心、服務大局的能力。選派區縣黨校負責人或骨干教師參加中央黨校“全國黨校系統教研與管理骨干理論研修班”，邀請濱海、薊縣、武清三所分校校長隨我校參訪團赴臺學習交流，邀請區縣教師代表參加我校舉辦的高層次外請報告會和學術交流活動，幫助開闊思路、拓寬視野、提升教學能力和學術水平。
三、新形勢下發揮黨校整體性作用的基本理念
1.大局意識。既要增強從推進黨的建設新的偉大工程的戰略高度來謀劃和把握黨校整體發展的思想自覺，又要增強把黨校工作放到黨的偉大事業這一宏大格局中去推進和落實的行動自覺。最緊要、最核心的就是要做到“三個適應、三個促進”，即：適應黨和國家工作大局的要求，促進黨的中心任務的落實;適應黨的干部教育和理論武裝的要求，促進干部素質和能力的提高;適應黨的理論建設的要求，促進理論創新和實踐創新。
2.機遇意識。黨校事業進入機遇疊加的黃金發展期，主要表現在：關于黨校工作一系列重要講話，系統闡釋和集中回答了“辦什么樣的黨校、怎樣辦好黨校”這一重要基本問題，為新形勢下推進黨校工作作了充分的思想理論準備，提供了明晰的行動指南;全面從嚴治黨新常態使“抓黨建是最大政績”的政治理念逐漸深入人心，為發揮黨校整體性作用、推進黨校工作創造了更為廣闊的干事創業平臺;即將召開的全國黨校工作會議將對加強和改進新形勢下黨校工作作出全面部署，為黨校事業發展進一步指明方向，提供有力的政策支撐。黨校因黨而立、為黨而辦，必須進一步增強做好黨校工作的責任感、使命感和緊迫感，把握機遇，乘勢而上，進一步發揮黨校整體優勢，真正做到在黨言黨、在黨憂黨、在黨興黨。
3.協同意識。強化核心功能協同。黨校整體性作用最基本也是最重要的體現在于干部培訓主業優勢，這也是黨校系統作為發展共同體的核心功能，必須抓緊抓牢，特別是要進一步強化理論教育和黨性教育，共同鍛造黨校系統獨特的精神文化氣質。推進業務指導協同。中央黨校要在業務指導上發揮牽頭抓總作用，加強頂層設計，強化評估檢查，推動地方黨校在自身發展中探索既符合中央要求、又體現地方特色的路子。推動資源開發共享。要自覺打破“一畝三分地”的思維定式，加強校際聯系，促進優勢互補、資源共享;要以更加開放包容的姿態讓外界了解黨校、支持黨校，樹立黨校良好形象，為黨校事業創新發展營造良好外部環境。
4.問題意識。黨校系統發展不平衡，從直觀上看，從中央黨校到地方黨校再到基層黨校，作用發揮呈遞減趨勢，一些縣級黨校存在功能作用弱化甚至虛化的現象，這直接影響了黨校整體性作用的發揮。這種現象產生的原因是多方面的，要解決起來也非一日之功。在上級黨校對下級黨校進行業務指導時，需要進一步強化問題意識。只有積極創造條件為下級黨校解決實際問題，才能更好地激發融入黨校事業發展、推動黨校事業發展的內生動力。比如：通過加掛省級黨校分校牌子等方式，推動解決地市級、縣市級黨校辦學體制規格問題，更好地為基層黨校留住高層次人才提供體制保障;針對基層黨校決策咨詢的視域較窄、層次不高等問題，通過項目帶動、課題引領等方式吸收有條件的基層黨校教師進入項目組或課題組，為鍛煉基層黨校人才隊伍提供平臺等。
