政治理論學習不足的整改措施方案 1

一、存在的主要問題

1、理論功底不高，運用理論指導實踐不夠。

一是學習 的自覺性不高。存在以干代學的現象，特別是當工作與學習 發生矛盾時，往往認為學習是“軟指標”，可以往后推一推， 從而導致學習的自覺性不高，而且學習的系統性不強，學習 效果不佳。

二是學習制度堅持的不好。客觀上強調工作忙、 壓力大和事務性工作較多，缺乏持之以恒自覺學習政治理論 的精神。

三是學用結合的關系沒有處理好。在理論體系把握 上和“融匯貫通”地運用理論學習成果去指導實際工作上不 適應，忽視了理論對實際工作的指導作用。

導致理論學習與 實際工作脫節，對待理論學習，只滿足于片面地引用個別原 理，而不能有效地與實際工作緊密結合起來。

2、工作作風不實，求真務實的精神不夠。

一是接到工 作任務，有時首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到 最好，特別是任務多、壓力大的時候更是如此，有時存在著 應付以求過關的想法，影響了工作效果，沒有時刻以高標準 嚴格要求自己。

二是欠缺創新意識，沒有充分發揮主觀能動 性，局限于上級布置什么做什么，有時產生的新想法也只是 停留于心動而無行動的狀態。

三是對有關的政策法規研究不 夠，工作方法較簡單，同志間的思想交流不多，深入基層和 村組調查研究不夠，對全市的工作指導和督促還不夠深入， 致使工作效果不夠理想。

3、群眾意識不強，為民服務的宗旨不夠。

一是雖然也 經常下基層調研，但主動性不強、不夠深入，只注重了解自 己想要了解的問題，未能做到“從群眾中來，到群眾中去”， 沒有關心群眾想什么、盼什么、急什么、要什么，沒有真正 和群眾打成一片，缺乏全心全意為人民服務的宗旨意識。如， 我市農民增收渠道不多，企業沒有形成規模，結構不合理現 象突出。

二是在工作上對基層情況的了解主要靠聽匯報和抽 查，不夠全面系統，聯系群眾不廣泛，與干部職工談心交流 少，直接聽取基層群眾意見不及時不全面。

對干部思想狀況 和基層干部生活情況了解不全面，幫助干部職工解決實際困 難不多。這些都是宗旨觀念淡薄，群眾意識差的表現。

4、勤政廉政不深，廉潔自律的力度不夠。樹立勤政優 政的宗旨意識還不夠牢固，黨風廉政問題和各種不正之風時 有發生。

在堅持學習黨員干部廉潔自律的有關規定和自覺用 黨的紀律約束自己還不夠深入，時有存在把關不嚴的現象。

今后改進措施與努力方向

1、要進一步加強理論學習，增強理論功底。提高自己 的政治敏銳性和政治鑒別力，樹立科學的世界觀、人生觀和 價值觀。

要以解決思想和工作中存在的實際問題為出發點， 以改進自己的工作作風和工作方式、提高工作成效為落腳 點，特別要在理論聯系實際、指導實踐上下真功夫，不斷提 高理論學習的效果，實現理論與實踐相統一。

2、要進一步改進工作作風，增強宗旨意識，樹立無私 奉獻和艱苦奮斗的精神。共產黨員應該把維護和實踐人民的 利益放在首位。

要牢固樹立全心全意為人民服務的思想，樹 立為黨為人民無私奉獻的精神，把個人的追求融入黨的事業 之中，堅持黨的事業第一、人民的利益第一;要保持思想道 德的純潔性，正確對待權力、金錢、名利，在生活上艱苦樸 素，勤儉節約，不奢侈浪費，不追求享受。

在工作作風上， 要深入實際，聯系群眾，傾聽群眾意見，想群眾之所想，急 群眾之所急，忙群眾之所需，同群眾建立起水乳交融的關系。

要努力做到善于克服消極思維、模糊認識所造成的各種束 縛，破除急躁情緒，迎難而上，積極工作。

善于從政治、全 局的高度認識事物，不斷完善和提高自己，腳踏實地的投入 到工作中去，努力提高工作能力和服務水平。

3、要進一步保持清正廉潔，增強拒腐防變能力。

在當 前社會還存在腐敗現象情況下，要有戰勝自我的膽識和魄 力，抗得起誘惑，耐得住寂寞，經得起考驗，做到自重、白 警、白省、自勵，做到在拜金主義、享樂主義和極端個人主 義的侵蝕面前一塵不染，一身正氣。

要加強道德修養，樹立 正確的利益觀、榮辱觀、道德觀、人生觀，追求積極向上的 生活情趣，帶頭弘揚道德風尚，堅決抵制歪風邪氣， 始終做到清正廉潔，自覺與各種腐敗現象作斗爭，帶頭樹立 高度的責任感和敬業精神，盡心盡力把工作做好。

4、要進一步務實創新，增強工作實效。要堅持解放思 想、實事求是、與時俱進，在科學理論的指導下，通過實現 學習方式、工作理念、工作手段和工作機制的創新，最終達 到工作成效的不斷提高。

要不斷總結和完善工作經驗，提出 新思路、新方案，拿出新舉措，開創工作新局面。始終圍繞 我市的長遠發展和中心工作，帶頭貫徹和落實上級黨政各項 決策和部署，嚴格執行各項規章制度，盡職盡責做好各項工 作。

總之，教育實踐活動，要圍繞“學習教育、聽取意見， 查擺問題、開展批評，落實整改、建章立制”三個環節深入 推進，特別是在反對“四風”問題今后改進措施與努力方向 上上作出公開承諾，接受監督，并以實際行動履約踐諾。

政治理論學習不足的整改措施方案 2

1、學習意識淡薄，缺乏主動性。
當前，一部分領導干部還存在著輕視和忽視理論學習的思想，在認識上對理論學習不夠重視，自覺學習的意識不強，總是抱著無所謂的態度，被動應付的參加理論學習，缺乏積極性和自覺性。這種被動應付的認識和態度，根源就在于缺乏責任感和使命感。有些領導干部錯誤地認為只要工作能干出成績就可以了，理論學習是空的，虛的，無所謂，不需要認真對待；個別領導干部甚至認為理論學習是一種負擔，占用了工作時間，反而不利于工作干出成效，沒有正確認識到理論學對提高領導干部綜合素質，領導能力，執政能力和黨性修養的巨大促進作用，從而淡化了理論學習的意識、對理論學習缺乏積極主動的熱情。
2、學習內容空洞，缺乏針對性。
部分領導干部學習意識不強、學習被動應付，這與學習內容空洞有著很大關系。當前領導干部的理論學習中，更偏重于理論教育。教育者多為從事理論工作多年的專家學者，他們盡管理論功底深厚，但理論聯系實際的能力相對不強。因此，在教學傳授中，抽象空洞的理論說教較多，聯系實際的較少，對領導干部急需和實用的新知識涉及不多，既不能起到一定的答疑解惑效果，也沒能很好地發揮出學習培訓在提高素質、提高能力上的作用，致使部分領導干部對理論學習提不起興趣，從而挫傷了學習的積極性。還有一些單位教育資源比較匱乏，理論學習只能局限于讀書、看報紙、看碟子，針對性不強，這也很難滿足領導干部對知識的需求，無法激發領導干部學習理論學習的積極性。
3、學習形式單一，缺乏吸引性。
隨著當前環境和形勢的變化，領導干部對學習的形式也有了更高的要求。但是，目前理論學習的形式還比較單一，單向看書讀報的多，雙向交流座談的少；被動參與的多，主動學習的少，缺乏多樣性。即便是參加有組織的學習培訓，在培訓模式上也因循守舊，課堂講授中大部分沿用“我講你聽”的灌輸式、填鴨式的傳統教學方式，平鋪直敘，缺乏創新精神。內容也大多以純理論為主，用理論解釋理論，實踐性和針對性不足，對象不分層次，不分類型，缺少興趣教學的探索和嘗試。往往是講的人在臺上高談闊論、口干舌燥，聽的人卻在臺下索然無味、興趣毫無。即便是聽后的研討發言，往往也是一寫脫離實際的大話空話套話，照搬的東西多，自己的感悟少，起不到討論的實際效果。這種單一的學習模式和呆板的學習方法，抑制了領導干部理論學習的熱情和積極性，影響了學習的最終效果。
4、學習效果不佳，缺乏實踐性。
當前領導干部的理論學習中，存在著走形式、走過場的不良現象。少數領導干部喜歡做表面文章，過于追求形式，只求花樣多、活動多、口號新，不注重學習的質量和效果，滿足于把學習內容和制度寫在紙上、掛在墻上，不善于將所學的理論用于指導實際工作，導致學而不用、學用脫節。同時，在一些單位的理論學習中還大量存在著為了理論學習而學習的現象，只是用理論學習來裝點門面、應付檢查，實際上所學的理論與工作需求完全脫節，起不到理論指導實踐的應由效果。領導干部學習理論只看重一個到課率，每次學習看似虛無虛席，都在認真做筆記，實際上是課停人走，萬事大吉。部分領導干部學習方法死板，就書本學習書本，就理論學習理論，運用科學理論分析、解決實際問題的能力薄弱，本本主義和教條主義嚴重，從而使學習效果受到了嚴重影響。
5、學習機制不全，缺乏約束性。
從目前領導干部理論學習的現狀來看，已經建立了一套相對完善的培訓、督查、考核機制，但是在實際操作中還存在著很多有待進一步完善的地方：(1)約束機制不健全。目前的機制中，還沒能真正將理論學習情況列入領導干部年度工作中進行考核，也沒有與領導干部的選拔、任用完全相結合，導致部分領導干部注重關系而不注重隔熱素質提高。(2)培訓機制不健全。當前領導干部教育培訓中硬件建設相對軟的現象普遍存在。教育培訓只注重形式，忽視結果，只培訓不考核，即便是有考核也只是走走形式，這必然導致在引導領導干部加強理論學習，激發學習動力上缺乏有效措施。(3)監管機制不健全。在加強領導干部理論學習的一些具體環節上，管理機制不完美，制度的約束力還不夠大，缺少操作性強的理論學習考試、考核，獎懲制度，存在著學好與學壞一個樣、學與不學一個樣的現象。此外，理論學習的激勵、懲戒、督查等機制也有待于進一步完善。
6、學習氛圍淡化，缺乏積極性。

一、黨員政治理論學習不足整改措施方案（精選三篇）

二、個人政治理論學習不足及整改措施方案（精選三篇）

三、不忘初心牢記使命理論學習心得體會（精選4篇）

四、2021年理論學習不夠深入存在問題的主要原因

五、黨員政治理論學習不夠深入整改措施方案（三篇）

六、2021年政治理論學習不夠深入整改措施方案（三篇）

七、政治理論學習不夠全面深入的主要原因（精選兩篇）

八、政治理論學習不夠深入整改措施方案（精選三篇）

九、領導班子對照檢查理論學習不夠深入存在的問題

十、政治理論基礎學習不夠扎實存在的問題（三篇）

當前，絕大多數領導干部是重視學習的，但從整體而言，理論學習的氛圍還不夠濃厚，不重視理論學習的現象還不同程度的存在，甚至存在著用形式主義代替實事求是，比如用干部的高學歷化，高文憑化代替干部的知識化、能力化這樣的問題。部分領導干部中間，存在著不重視理論學習、不深入學習理論等各種現象。有的領導干部把理論學習當做領導和組織的要求，沒有真正實現“要我學”到“我要學”的轉變。有的領導干部陷于日常事務或迎來送往的應酬中，靜不下心來學習。個別領導干部對理論學習有抵觸情緒，認為當前是經濟掛帥的時代，不學習照樣能夠干好工作。同時，一些地方和部門，嚴重忽視對領導干部理論學習的組織領導，既無安排部署，也無檢查落實，有的僅僅寫在文件上，更沒有切實可行的具體行動，這樣其管轄的領導干部即沒有壓力、也沒有動力，學習的自覺性和積極性無從談起